基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式
发布时间：2020-12-22 17:00
结合微课实验教学体系和雨课堂,构建了一套大学计算机混合实验教学模式。首先对原有的微课实验体系进行拆分、重建,形成实施雨课堂的课程内容。其次利用建立的雨课堂教学内容体系,在实验教学中实施雨课堂实验教学,得到教学大数据。最后根据教学大数据分析结果,对雨课堂教学内容体系进行调整修订。该混合实验教学模式实现了教师和学生在整个实验教学周期中多渠道大量互动、实时反馈。
【文章来源】：实验技术与管理. 2018年06期 北大核心
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
图１微课优势一览
要一部手机。手机端对应的是常用的微信，且仅需扫一扫即可；计算机端对应的是教师常用的ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ，且仅要安装一个插件即可。其他的系统运行和教学过程大数据系统都在云端。传统的课堂教学使用雨课堂，教师的ＰＰＴ无需修改就可以直接实现混合式教学，而且，还可以实现课前推送预习、课中同步ＰＰＴ，３个渠道实时反馈，不懂即时讲解［２］。在整个课前、课中、课后流程中的每一环都实现了全新的互动体验及数据记录分析，详见图２。图２雨课堂打造全新互动数据化课堂雨课堂已经被应用到实际教学当中，在生活英语听说课程教学中与慕课相结合［３］、在高校思政课翻转教学中得到应用［４］。经过实验性对比研究，证明实施雨课堂教学的学生收获度远远高于未实施的学生［５－６］。但是目前应用雨课堂的教学大多数是理论教学，如管理学［７］、Ｃ语言程序设计［８］、财务分析［９］、模拟电子技术［１０］、高等数学［１１］以及电子商务物流管理［１２］等课程。２大学计算机微课实验教学２．１大学计算机实验教学背景大学计算机基础课程几经变革，内容与时俱进，课程具体设置见表１。表１大学计算机课程设置机电工科类建管经文类艺术类计算机与信息技术应用基础√√办公软件高级应用√计算机与办公软件应用√程序设计基础Ｃ√大学计算机实验教学是微课实践课程之一。２．２大学计算机微课实验教学实践大学计算机微课指导思想是解脱大班实验教学中疲于奔命的实验教师指导压力，建立微问题反馈、微考核机制，实现学生自主学
形成课中雨课堂教学资料。并且可以根据重难点知识结构图提炼出限时习题。最后根据课中的内容提炼出课后习题巩固复习，从理论上再次理解实验的思想、原理及过程。３．２基于微课和雨课堂的混合实验教学模式实验教学作为一种必须实际操作的教学过程，需要很多的现场指导，特别是由于实际教学过程中，会遇到各种各样因为实验环境问题等不可控原因造成的实验操作不成功等，都需要实验教师进行现场指导。微课和雨课堂的有机结合，共同搭建出一种新型的混合实验教学模式，如图３所示。将实现实验教学现场指导的线上线下且全过程数据化、反馈匿名化和不懂知识点明确化等目标。图３基于微课和雨课堂的混合实验教学模式（１）碎片化实验教学知识点，构建微课实验体系。根据原课程教学计划、教学内容，对知识点实施碎片化，建立随后的实验教学知识点，并形成知识结构图。有针对性地开发微课，构建微课实验体系。（２）确定教学进度，整合微课形成雨课堂内容。根据课程实际安排敲定教学进度，再对微课实验体系进行拆分、重建，形成雨课堂课前、课中、课后教学内容。首先根据进度安排、碎片化知识结构图对实验内容拆分、整合，形成每堂雨课堂的课中教学资料，并且结合微课，让一张幻灯片中知识点尽量少，甚者一张幻５０２卢行伟，等：基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式
【参考文献】：
期刊论文
[1]微信雨课堂混合学习模式应用于高校教学的实证研究[J]. 姚洁,王伟力. 高教探索. 2017(09)
[2]基于“雨课堂”的混合式教学模式初探——以五年制高职《财务分析》课程为例[J]. 于永华. 中国乡镇企业会计. 2017(08)
[3]雨课堂支持下高职专业课程混合式学习研究——以《电子商务物流管理》课程为例[J]. 李婷婷. 产业与科技论坛. 2017(13)
[4]雨课堂对《模拟电子技术》混合式教学的启示[J]. 李晓英,王晓兰,曾贤强. 中国教育信息化. 2017(12)
[5]雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 王帅国. 现代教育技术. 2017(05)
[6]雨课堂在高校思政课翻转教学中的运用[J]. 肖安宝,谢俭,龚付强. 现代教育技术. 2017(05)
[7]雨课堂应用的实验性研究——联通主义学习理论的精彩诠释[J]. 李向明,张成萍,袁博. 现代教育技术. 2017(05)
[8]基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探——以“生活英语听说”MOOC与雨课堂的教学实践为例[J]. 杨芳,张欢瑞,张文霞. 现代教育技术. 2017(05)
[9]基于雨课堂的高等数学混合式教学模式思考[J]. 陈曦. 现代经济信息. 2017(08)
[10]基于雨课堂的管理学课程混合式教学模式研究[J]. 刘芳. 科技资讯. 2016(36)
本文编号：2932104
【文章来源】：实验技术与管理. 2018年06期 北大核心
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
图１微课优势一览
要一部手机。手机端对应的是常用的微信，且仅需扫一扫即可；计算机端对应的是教师常用的ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ，且仅要安装一个插件即可。其他的系统运行和教学过程大数据系统都在云端。传统的课堂教学使用雨课堂，教师的ＰＰＴ无需修改就可以直接实现混合式教学，而且，还可以实现课前推送预习、课中同步ＰＰＴ，３个渠道实时反馈，不懂即时讲解［２］。在整个课前、课中、课后流程中的每一环都实现了全新的互动体验及数据记录分析，详见图２。图２雨课堂打造全新互动数据化课堂雨课堂已经被应用到实际教学当中，在生活英语听说课程教学中与慕课相结合［３］、在高校思政课翻转教学中得到应用［４］。经过实验性对比研究，证明实施雨课堂教学的学生收获度远远高于未实施的学生［５－６］。但是目前应用雨课堂的教学大多数是理论教学，如管理学［７］、Ｃ语言程序设计［８］、财务分析［９］、模拟电子技术［１０］、高等数学［１１］以及电子商务物流管理［１２］等课程。２大学计算机微课实验教学２．１大学计算机实验教学背景大学计算机基础课程几经变革，内容与时俱进，课程具体设置见表１。表１大学计算机课程设置机电工科类建管经文类艺术类计算机与信息技术应用基础√√办公软件高级应用√计算机与办公软件应用√程序设计基础Ｃ√大学计算机实验教学是微课实践课程之一。２．２大学计算机微课实验教学实践大学计算机微课指导思想是解脱大班实验教学中疲于奔命的实验教师指导压力，建立微问题反馈、微考核机制，实现学生自主学
形成课中雨课堂教学资料。并且可以根据重难点知识结构图提炼出限时习题。最后根据课中的内容提炼出课后习题巩固复习，从理论上再次理解实验的思想、原理及过程。３．２基于微课和雨课堂的混合实验教学模式实验教学作为一种必须实际操作的教学过程，需要很多的现场指导，特别是由于实际教学过程中，会遇到各种各样因为实验环境问题等不可控原因造成的实验操作不成功等，都需要实验教师进行现场指导。微课和雨课堂的有机结合，共同搭建出一种新型的混合实验教学模式，如图３所示。将实现实验教学现场指导的线上线下且全过程数据化、反馈匿名化和不懂知识点明确化等目标。图３基于微课和雨课堂的混合实验教学模式（１）碎片化实验教学知识点，构建微课实验体系。根据原课程教学计划、教学内容，对知识点实施碎片化，建立随后的实验教学知识点，并形成知识结构图。有针对性地开发微课，构建微课实验体系。（２）确定教学进度，整合微课形成雨课堂内容。根据课程实际安排敲定教学进度，再对微课实验体系进行拆分、重建，形成雨课堂课前、课中、课后教学内容。首先根据进度安排、碎片化知识结构图对实验内容拆分、整合，形成每堂雨课堂的课中教学资料，并且结合微课，让一张幻灯片中知识点尽量少，甚者一张幻５０２卢行伟，等：基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式
【参考文献】：
期刊论文
[1]微信雨课堂混合学习模式应用于高校教学的实证研究[J]. 姚洁,王伟力. 高教探索. 2017(09)
[2]基于“雨课堂”的混合式教学模式初探——以五年制高职《财务分析》课程为例[J]. 于永华. 中国乡镇企业会计. 2017(08)
[3]雨课堂支持下高职专业课程混合式学习研究——以《电子商务物流管理》课程为例[J]. 李婷婷. 产业与科技论坛. 2017(13)
[4]雨课堂对《模拟电子技术》混合式教学的启示[J]. 李晓英,王晓兰,曾贤强. 中国教育信息化. 2017(12)
[5]雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 王帅国. 现代教育技术. 2017(05)
[6]雨课堂在高校思政课翻转教学中的运用[J]. 肖安宝,谢俭,龚付强. 现代教育技术. 2017(05)
[7]雨课堂应用的实验性研究——联通主义学习理论的精彩诠释[J]. 李向明,张成萍,袁博. 现代教育技术. 2017(05)
[8]基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探——以“生活英语听说”MOOC与雨课堂的教学实践为例[J]. 杨芳,张欢瑞,张文霞. 现代教育技术. 2017(05)
[9]基于雨课堂的高等数学混合式教学模式思考[J]. 陈曦. 现代经济信息. 2017(08)
[10]基于雨课堂的管理学课程混合式教学模式研究[J]. 刘芳. 科技资讯. 2016(36)
本文编号：2932104
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