结构、密释与境象:罗姆巴赫教育哲学思想述评

发布时间：2020-12-25 01:54

　　海因里希·罗姆巴赫是德国著名的现象学家,其哲学思想主要包括将世界理解为结构生成的结构存在论、强调对密闭结构进行生成源流把握的哲学密释学和建立在对生成境遇独特性尊重上的境象哲学。他的教育哲学思想源于其哲学思想,将教育视为人之生成的共创性事件,是一个结构生成的过程。他反对经验教育学建立在逻辑经验可检验性基础上的教育研究方法,强调运用密释学的方法对现有教育模式中"目标""发展""作用"等思想进行批判,强调通过对教育生成源流的把握来理解教育。对个体境遇独特性尊重而非过度的诠释,是更为人性化的教育学建构的可能路径。 

【文章来源】：教育学报. 2018年05期 北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、教育本体论:结构存在论与结构教育学
二、教育认识论:密释学研究风格的教育哲学
    （一） 批判教育中的目标思想
    （二） 批判教育中的发展思想
    （三） 批判教育中的作用思想
三、教育价值论:对境象独特性的体谅和尊重
四、罗姆巴赫教育哲学思想评述
    （一） 罗姆巴赫教育哲学的独特性
    （二） 罗姆巴赫教育哲学的启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于建构教育人学的几点设想[J]. 冯建军.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(02)
[2]概念化思维与象思维[J]. 张祥龙.  杭州师范大学学报(社会科学版). 2008(05)
[3]自我描述的尝试[J]. H.罗姆巴赫,王俊.  世界哲学. 2006(02)



本文编号：2936724