基于虚拟学习社区的师范生信息化教学设计能力培养模式研究

发布时间：2017-04-08 21:21

  本文关键词：基于虚拟学习社区的师范生信息化教学设计能力培养模式研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：信息化教学设计是师范生的的必备技能。师范生的信息化教学设计能力需要持续地进行培养和提高,因此,对于培养师范生的信息化教学设计能力,实际的设计任务活动更有效。本文目的在于让师范生在掌握信息化教学设计的概念、原理和方法的同时,通过虚拟学习社区培养师范生进行信息化教学设计的能力,而且虚拟学习社区的协作学习能够培养学习者的团体协作精神和创新能力。在行动研究中分析了学生学习过程中出现的问题,针对相应的问题提出一些改进方案,对方案中的不足之处,提出了完善的思路和方法。以多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术为核心的信息技术革命,使得教育信息化发展越来越快。信息化教学设计的产生是教育信息化不断发展的结果。以丰富的学习资源和现代信息技术为基础的信息化教学设计,以学习者的学习过程为中心,主要特点是：以学为中心、丰富的学习资源、强调任务驱动学习、问题解决学习和协作学习、重视对学习过程和学习资源的评价。 本研究用了文献研究方法对相关理论进行梳理,然后利用问卷调查法对师范生信息化教学设计能力及其现状进行了调研,并了解到师范生对虚拟学习社区的基本态度及需求；构建了促进师范生信息化教学设计能力发展的虚拟学习社区的理论模型；分析了学习平台的设计思路与原则、平台结构以及功能模块；搭建了虚拟学习社区并实现其功能,最后选取了西南大学师范生250名师范生当作研究对象进行研究和培养,在分析和总结调研数据的基础上,检验虚拟学习社区的实用性并验证师范生信息化教学设计能力是否有所提高。 本文从以下几个方面进行研究：文献准备方面、调研方面、理论研究方面、虚拟学习社区设计和开发方面、实验研究方面、评价方面。在文献准备方面,笔者查找和参考文献来确定研究目标、研究内容以及研究方法。调研方面,笔者使用问卷进行调查研究,对师范生信息化教学设计能力及其发展现状进行调研。理论研究方面,分析大量文献,找到研究理论基础给予后续研究一定的启示,在此基础上构建理论模型,并做了信息化教学设计能力的具体内容设计。平台设计与开发方面,根据理论模型对平台模块内容进行设计,并运用相关技术开发虚拟学习社区平台最后实现虚拟学习社区的主要功能。实验研究方面,在分析了解研究对象的基本情况和学习现状的基础上设计虚拟学习社区的具体应用方案并实施。评价方面,使用问卷对师范生进行了后测,检验师范生信息化教学设计能力是否有所提高,同时,对学习平台的整体布局、功能、学习支持以及平台的稳定性等方面做了检验并分析其效果,使得虚拟学习社区在后续研究中有了改进的依据。 最终分析实验结果得出结论,虚拟学习社区对师范生信息化教学设计能力提高起到一定的促进作用。师范生通过虚拟学习社区功能模块的自主学习、主题协作学习、交流反思等方式使得专业基本能力和情感态度等方面都有所提高。因此,基于虚拟学习社区的师范生信息化教学设计能力培养是可行的,并取得了一定的成效,它将为后续的信息化教学设计能力培养提供借鉴。
【关键词】：师范生 信息化教学设计能力 虚拟学习社区 能力发展
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G434
【目录】：

• 目录3-6
• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第1章 绪论10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 新课程改革的深入进行10
• 1.1.2 教育信息化的迅速发展10
• 1.1.3 信息化教学能力对师范生的要求10-11
• 1.2 国内外研究现状11-13
• 1.2.1 国外信息化教学设计能力培养现状11
• 1.2.2 国内信息化教学设计能力培养现状11-13
• 1.3 研究目的与意义13
• 1.3.1 研究目的13
• 1.3.2 研究意义13
• 1.4 研究内容、方法及过程13-14
• 1.4.1 研究内容13
• 1.4.2 研究方法13-14
• 1.4.3 研究过程14
• 1.5 论文结构14-16
• 第2章 相关理论研究概述16-24
• 2.1 信息化教学设计能力概述16-21
• 2.1.1 传统教学设计与信息化教学设计16-19
• 2.1.2 能力19
• 2.1.3 教学设计能力19-20
• 2.1.4 信息化教学设计能力20-21
• 2.2 虚拟学习社区概述21
• 2.2.1 体现了建构主义的教育理念21
• 2.2.2 以用户为中心的教学设计和管理21
• 2.2.3 多模块多活动的功能设计21
• 2.3 虚拟学习社区促进师范生信息化教学设计能力发展的优势21-22
• 2.3.1 社区优势21-22
• 2.3.2 为师范生提供交流与反思22
• 2.4 本章小结22-24
• 第3章 相关现状调查研究24-30
• 3.1 调研设计与实施24
• 3.1.1 调查目的24
• 3.1.2 调查对象24
• 3.1.3 调查时间与方法24
• 3.2 调研总结与分析24-27
• 3.2.1 基本信息调查结果与分析24-25
• 3.2.2 师范生信息化教学设计培养现状调查结果与分析25-27
• 3.3 调查结论与启示27-28
• 3.3.1 调查结论27-28
• 3.3.2 本研究中调查对构建虚拟学习社区的启示28
• 3.4 本章小结28-30
• 第4章 师范生信息化教学设计能力培养模式构建30-36
• 4.1 模式构建的理论基础30-32
• 4.1.1 建构主义学习理论30-31
• 4.1.2 人本主义学习理论31
• 4.1.3 自主学习理论31-32
• 4.2 师范生信息化教学设计能力培养理论模型32-34
• 4.2.1 师范生信息化教学设计能力发展策略32-33
• 4.2.2 师范生信息化教学设计能力培养理论模型33-34
• 4.3 基于虚拟学习社区的师范生信息化教学设计能力训练过程设计34-35
• 4.3.1 准备阶段34
• 4.3.2 自主学习阶段34
• 4.3.3 反思交流阶段34
• 4.3.4 评价阶段34-35
• 4.3.5 提高阶段35
• 4.4 信息化教学设计能力发展的内容设计35
• 4.5 本章小结35-36
• 第5章 基于虚拟学习社区的信息化教学设计能力发展学习平台的设计与开发36-46
• 5.1 虚拟学习社区平台设计36-39
• 5.1.1 虚拟学习社区平台需求分析36
• 5.1.2 虚拟学习社区的设计原则36-37
• 5.1.3 功能模块设计37-39
• 5.2 社区平台的开发39-44
• 5.2.1 体系结构39-40
• 5.2.2 开发环境和技术40-44
• 5.3 本章小结44-46
• 第6章 信息化教学设计能力发展虚拟学习社区的应用研究46-52
• 6.1 应用研究设计46
• 6.1.1 研究目的46
• 6.1.2 实验设计46
• 6.2 实验实施46-47
• 6.2.1 实验前期准备46
• 6.2.2 信息化教学设计能力发展实践个案——以“操作演练”专题为例46-47
• 6.2.3 虚拟学习社区平台应用现况47
• 6.3 虚拟学习社区应用效果分析47-49
• 6.3.1 社区平台相关调查结果分析47-49
• 6.4 本章总结49-52
• 第7章 总结与展望52-54
• 7.1 研究结论52
• 7.2 研究的贡献与不足之处52-54
• 7.2.1 研究贡献52
• 7.2.2 研究局限与展望52-54
• 参考文献54-56
• 附录56-60
• 附录1 师范生信息化教学设计能力发展研究的前期调研56-58
• 附录2 师范生信息化教学设计能力发展效果调查问卷58-60
• 致谢60-62
• 在校期间发表的论文62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 周炎根;桑青松;;国内外自主学习理论研究综述[J];安徽教育学院学报;2007年01期

2 李豫颖;;信息技术教学设计能力培养模式的探究与实践[J];安顺师范高等专科学校学报(综合版);2006年01期

3 何克抗;建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J];北京师范大学学报(社会科学版);1997年05期

4 李文高;孙丹鹏;;教学设计的新领域——信息化教学设计[J];保山师专学报;2006年02期

5 余胜泉,杨晓娟,何克抗;基于建构主义的教学设计模式[J];电化教育研究;2000年12期

6 吴可会;谢幼如;;促进师范生信息化教学设计能力的优质案例库构建[J];中国教育信息化;2012年08期

7 谭姣连;朱艺华;林铭;;师范生信息化教学设计能力培养的新尝试——“基于游戏剧本设计的学习”在教育技术教学中的应用[J];中国教育信息化;2012年17期

8 周坤亮;;信息化教学设计研究综述[J];南京晓庄学院学报;2011年01期

9 贾英侠;;师范生教学设计能力培养的思考[J];潍坊学院学报;2008年02期

10 何莲珍;自主学习及其能力的培养[J];外语教学与研究;2003年04期

  本文关键词：基于虚拟学习社区的师范生信息化教学设计能力培养模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：293730