高职“个性化学习微课”的质量评判分析

发布时间：2020-12-31 02:18

　　直面当前传统微课质量的乱象,文章提出在大数据思维下,依据微课建设目标并融合学生个性化学习需求的元素,设计"个性化学习微课程"质量评价指标体系,在教育大数据思维下,以学生的自主学习和个性化需求为宗旨设计建设微课程资源,并以《Hadoop系统基础》为个案进行微课程教学实验,最后通过逻辑回归模型来评判分析个性化学习需求的微课建设质量。通过近1000名学生的实验证明,以学生学习的个性化需求为目标的微课资源建设的质量比传统的微课质量高,并在教学过程中得到学生的喜爱和认可。 

【文章来源】：职教论坛. 2018年08期 北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、“个性化学习微课”建设势在必行
    （一） 传统微课程面临诸多弊病
        1. 微课质量的问题。
        2. 微课教学实施问题。
    （二） 传统微课程质量评价乱象
    （三） 个性化学习成为质量核心
二、个性化学习微课程的内涵表征
    （一） 基本概念
    （二） 个性化学习指标
三、个性化学习微课程的质量评判
    （一） 评价对象及主体
    （二） 评价指标体系及权重
    （三） 逻辑回归分析及质量评判
        1. 逻辑回归模型
        2. 微课质量评判分析
四、个性化学习微课程的成效反馈
    （一） 实施效果
    （二） 结论


【参考文献】：
硕士论文
[1]高中英语微课质量的保障体系研究[D]. 唐斌.西南大学 2020



本文编号：2948753