基于PCOT模型的幼儿园教师远程培训模式探索

发布时间：2020-12-31 08:35

　　拓展幼儿园教师培训方式是提高幼儿园队伍整体水平的有益补充。在新形势下,幼儿园教师远程培训以低成本、高效率、丰富性等优势为幼儿园教师提供了随时可学、随地可学的便捷式教育服务,但也存在监管难、教育质量不高等劣势。因此,以PCOT为模型创建新型的幼儿园教师远程培训模式,利用新技术和新手段,整合个体学习和学习共同体的建设,将线上学习和线下学习集合起来,完善制度、软硬件资源、师资队伍和评价机制,将是提高幼儿园教师队伍素质的关键措施。 

【文章来源】：现代远距离教育. 2018年06期 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、幼儿园教师远程培训的SWOT分析
    （一） 幼儿园教师远程培训的优势分析
    （二） 幼儿园教师远程培训的劣势分析
    （三） 幼儿园教师远程培训的机遇分析
    （四） 幼儿园教师远程培训的风险分析
二、幼儿园教师远程培训的PCOT模式
    （一） P-C学习方式的整合
        1. 创建幼儿园教师成长的专业APP是“互联网+”时代个体学习的重要承载体
        2. 鼓励和建设开放式的网络化幼儿园教师学习支撑平台, 即学习共同体的建设
        3. 创建幼儿园教师研修社区作为幼儿园教师远程培训的重要补充
        4. 以虚拟班级学习共同体的形式促进和监督个体学习
    （二） O-T学习方式的对接
三、PCOT幼儿园教师远程培训模式的保障机制
    （一） 制度保障
    （二） 资源保障
    （三） 人员保障
    （四） PCOT幼儿园教师远程培训模式的质量评价机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]学前教育远程师资培训系统建设的路向分析[J]. 程天宇,杨丽.  教育评论. 2016(03)
[2]学习共同体研究现状与未来趋势[J]. 徐婷婷,杨成.  现代远距离教育. 2015(04)
[3]我国现代远程教师继续教育政策探析[J]. 孙芳.  现代远距离教育. 2012(01)
[4]远程培训在线教学支持的问题及对策研究——以“国培计划”农村义务教育学校教师远程培训项目为例[J]. 李凤兰.  中国电化教育. 2011(07)
[5]美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示[J]. 王晓岚,丁邦平.  学前教育研究. 2010(10)



本文编号：2949309