构建教育学话语体系的本土化省思

发布时间：2021-01-05 20:26

　　我国已经步入新的历史发展时期,对教育学话语体系建设提出了历史的呼唤与时代的诉求。在教育学话语体系建构中,需思考传统文化与教育现代化、西方教育理论与本土实践改革这两大关系,需具备文化自觉、理论自觉与语言自觉三大要素。基于两大关系与三大要素,本土化教育学话语体系建构要回视教育研究"三论";注重教育研究范式抉择;发挥好教育研究者作为话语体系建设主力军的强大作用。 

【文章来源】：广西社会科学. 2018,(10)CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、构建教育学话语体系的必要性
    （一） 百年多教育学发展历程的警示
    （二） 新时代教育学学科建设的需要
二、构建教育学话语体系需思考的两对关系
    （一） 传统文化与教育现代化的关联契合
    （二） 西方教育理论与中国教育实践和改革的对话融通
三、构建教育学话语体系需思考的三大要素
    （一） 话语体系的精髓:文化自觉
    （二） 话语体系的表征:理论自觉
    （三） 话语体系的工具:语言自觉
四、走向本土化教育学话语体系的建构之路
    （一） 回视教育研究的“三论”:话语体系构建的指针
    （二） 教育研究范式的抉择:话语体系建构的思维划定
    （三） 教育研究者:话语体系构建的主力军
        1. 教育研究者角色定位与价值立场
        2. 理论与实践的融汇:在协作中寻找话语体系的土壤
        3. 中国特色教育学派:话语体系的前沿阵地


【参考文献】：
期刊论文
[1]哲学、教育理论和教育研究范式之关系[J]. 简成熙.  教育学报. 2017(04)
[2]加强教育实证研究,提高教育科研水平——“第二届全国教育实证研究专题论坛”及“全国教育实证研究联席会议”成果览要[J]. 华东师范大学学报(教育科学版).  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[3]推进学科反思 促进理论创新——近年来教育学原理学科发展概观[J]. 柳海民,徐海娇.  教育研究. 2016(01)
[4]构建教育学的中国话语体系[J]. 冯建军.  高等教育研究. 2015(08)
[5]教育研究方法论纵横谈[J]. 王坤庆.  中国教育科学. 2013(04)
[6]论教育研究的本体论特征及其现实意义[J]. 靖东阁.  教育理论与实践. 2013(31)
[7]“理论自觉”与中国风格社会科学——以中国社会学为例[J]. 郑杭生.  江苏社会科学. 2012(06)
[8]文化自觉、语言自觉与“中国教育学”的发展[J]. 李政涛.  华东师范大学学报(教育科学版). 2010(02)
[9]大学专业人员在协作开展学校研究中的作用[J]. 叶澜.  中国教育学刊. 2009(09)
[10]中国教育学学科危机探析[J]. 吴黛舒.  教育研究. 2006(06)



本文编号：2959249