在线学习者感知的教师支持行为模型构建

发布时间：2021-01-08 16:04

　　在线学习中学习者表现自学能力差、浅层学习、辍学率高等问题频发不止,让其发展前景迷雾重重。如何拨雾见云?研究着力于在线学习中学习者感知的教师支持行为模型构建,设计了"维度构成研究——问卷设计与检验——模型构建"等三个部分的整体研究思路,层层递进,逻辑严谨。即从质性研究的视角分析了教师支持行为的维度构成,从量化分析的视角验证了各维度间的逻辑关系,运用结构方程模型从系统论的视角构建了学习者感知的教师支持行为模型。研究发现:学习者感知教师支持行为分为情感性支持、社交性支持、知识性支持及工具性支持四个维度。通过对修正后结构模型的路径分析效应发现,知识性支持受社交性支持和工具性支持的影响;情感性支持和工具性支持受社交性支持的正向影响。社交性支持对知识性支持具有直接的影响,又存在通过工具性支持的间接影响。基于结论可得几点启示建议。（1）桥梁与纽带:情感性支持和社交性支持是开展在线学习的重要因素;（2）保障与引领:知识性支持与工具性支持是发展在线学习的前置因素。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、相关研究
二、质性分析视域下的教师支持行为
    （一） 扎根理论研究方法
    （二） 研究过程
    （三） 编码信度检验
    （四） 研究结果
三、量化分析视域下教师支持行为
    （一） 研究问题
    （二） 问卷设计及信效度检验
        1. 问卷的编制及回收
        2. 问卷的信效度分析
    （三） 研究结果
        1. 描述性分析
        2. 学习者感知教师支持行为结构分析
四、讨论与建议
    （一） 桥梁与纽带:情感性支持和社交性支持是开展在线学习的重要因素
    （二） 保障与引领:知识性支持与工具性支持是发展在线学习的前置因素


【参考文献】：
期刊论文
[1]消除在线学习者倦怠:教师情感支持的影响研究[J]. 赵呈领,李红霞,蒋志辉,黄琰.  中国电化教育. 2018(02)
[2]教师支持对在线学习者学习投入的影响研究[J]. 刘斌,张文兰,刘君玲.  电化教育研究. 2017(11)
[3]在线学习者满意度影响因素:直播情境与录播情境比较[J]. 蒋志辉,赵呈领,李红霞,胡萍,黄琰.  开放教育研究. 2017(04)
[4]在线开放课程教学视频中的教师图像分析:现实状况与未来课题[J]. 杨九民,陶彦,罗丽君.  中国电化教育. 2015(06)
[5]扎根理论在中国教育研究中的运用探索[J]. 陈向明.  北京大学教育评论. 2015(01)
[6]深度学习的目标与评价体系构建[J]. 张浩,吴秀娟,王静.  中国电化教育. 2014(07)
[7]远程开放教育学习支持服务体系的构建——上海开放大学的实践与探索[J]. 史承军,陈海建.  开放教育研究. 2013(05)
[8]远程教育学习支持服务满意度调查分析[J]. 章玳,徐正东.  中国远程教育. 2011(04)
[9]在线授课教师教学行为有效性的研究[J]. 杨成.  中国教育技术装备. 2009(12)
[10]为在线学习提供有效的反馈(英文)[J]. 赞恩·伯奇.  开放教育研究. 2008(01)

硕士论文
[1]高校网络课程校际协作学习中教师行为研究[D]. 孟红娟.华南师范大学 2007



本文编号：2964890