学校教育中学生身体的在

发布时间：2021-01-09 10:41

　　教育奠基于言传身教的教与身体力行的学,但身体并不一直是教育场域的在场者。作为非理性的部分,身体曾被逐出教育学的领域;在近现代,身体的形象和意义开始觉醒与回归,身体教育学认为身体既是肉体与灵魂的合二为一,同时又具有历史和文化的双重含义。对身体的聚焦与思考,促使我们反思学生身体在学校教育中的地位和意义,寻求学生身体和学校教育管理的平衡点,力求学校教育中学生身体的解放。重新认识和定义学生的身体,是学生身体解放的逻辑起点;学校在制度和监督、检查层面对学生身体的人文关怀,教师在课堂教学中关怀学生身体自由发展,同辈群体互助和自我的抵抗和规避是学生身体解放的超越之路。对学生身体及其解放的关注成为教育关怀的转折点,是教育不忘初心、回归原点的新努力,也是促进教师反思和转化的契机,更有助于学生身心的多元和自由发展。 

【文章来源】：山西大学学报(哲学社会科学版). 2018,41(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一教育学发展历程中学生身体境遇的历史演进
    （一） 身体的退隐与缺席
    （二） 身体的觉醒与回归
二学校教育中学生身体规训化的现实呈现
    （一） 惩罚下的学生身体
        1. 被约束的学生身体
        2. 被调节的学生身体
        3. 被分离的学生身体
        4. 被编排的学生身体
    （二） 规训下的学生身体
        1. 制度规范
        2. 监视检查
        3. 空间分配
        4. 时间筹划
    （三） 纪律中的学生身体
三重塑身体观并关爱身体:学生身体解放的逻辑起点与超越之路
    （一） 重新认识和定义学生身体
        1. 学生身体是学校教育最基本的承载体
        2. 学生身体是教学活动中最重要的中介
        3. 学生身体是学习方式的立足点
    （二） 学校教育中学生身体解放的超越路径
        1. 学校的制度关怀
        2. 教师的情感关爱
        3. 同辈的心理互助
        4. 自我的自觉助力
四身体解放的启示意义和现实价值
    （一） 不忘传习初心, 回归教育原点
    （二） 促进教师的行动反思和角色变化
    （三） 帮助学生找回自由发展的身体和各具特色的灵魂


【参考文献】：
期刊论文
[1]面对沧桑看云时[J]. 陈思和.  天涯. 1996(05)



本文编号：2966493