“互联网+”时代乡村教师教学实施能力检核模型的构建

发布时间：2021-01-10 03:57

　　随着"互联网+"时代的到来,学习者突破了传统教学的线性束缚,学习时间碎片化,学习方式灵活化,学习空间多样化。在"互联网+""云计算""大数据"等新兴技术的推动下,教师的教学不再是技术与方法的简单叠加,而是一种面向复杂学习环境的技术与教学的创新和融合。"互联网+"时代乡村教师教学实施能力检核模型采用文献资料编码、行为事件访谈、问卷调查、德尔菲法等技术,通过细化分解成5个基本要素和12个能力要点,每个能力要点又包含不合格、合格、良好、卓越4个层级解析。"互联网+"时代乡村教师教学实施能力检核模型用指标的形式使"互联网+"时代乡村教师教学实施能力的基本要求明晰化、具体化、微观化,有利于"互联网+"时代乡村教师教学实施能力的发展与提升。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、“互联网+”时代乡村教师教学实施能力检核模型的构建
    （一） 构建过程
        1. 文献资料编码
        2. 行为事件访谈
        3. 德尔菲法
        4. 问卷调查
    （二） 构建结果
三、检核模型的信效度分析
    （一） “检核模型”的信度分析
        1. 检核模型中基本要素的信度分析
        2. 检核模型总体信度分析
    （二） “检核模型”的效度分析
        1. 检核模型的探索性因子分析
        2. 检核模型的验证性因子分析
四、“检核模型”的运用分析
    （一） 乡村教师运用“检核模型”分析
        1. 诊断乡村教师教学实施能力所处的水平
        2. 找出乡村教师教学实施能力存在的不足
        3. 明确乡村教师教学实施能力发展的方向
    （二） 教学管理者运用“检核模型”分析
        1. 对“互联网+”时代乡村教师教学实施能力的表现水平进行评估
        2. 对“互联网+”时代乡村教师教学实施能力的培训需求进行分析
        3. 依据表现水平评估和培训需求分析制定培训方案


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师培训需求分析模式研究——基于“教师专业标准”的探讨[J]. 张海珠.  课程.教材.教法. 2017(12)
[2]数字时代教师教学能力的标准框架[J]. 葛文双,韩锡斌.  现代远程教育研究. 2017(01)
[3]中小学教师信息技术应用能力的现状评估——基于《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的分析[J]. 张屹,刘美娟,周平红,马静思.  中国电化教育. 2014(08)
[4]我们需要什么样的培训——中小学教师培训需求与现行培训矛盾的调查与建议[J]. 周玉元.  中小学教师培训. 2010(12)
[5]关于《中小学教师教育技术能力标准》[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2005(04)



本文编号：2968017