教师职业语言能力是怎样的能力

发布时间：2021-01-10 04:02

　　教师职业语言能力的研究需要从应然性走向写实化。教师职业语言能力不能被简单界定为普通话或教师行业语,它是教师作为教师在教育教学工作中所需要和展现的交流沟通能力,课堂和作业是其焦点运用场域,表达是其水平展现的核心形式。从科学性、交互性、艺术性3个视角出发,可以将教师职业语言能力简洁描述为9个维度、26个要素和72个观测点。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2018,38(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、关于教师职业语言的几个前提判断
    （一） 教师职业语言≠普通话
    （二） 教师职业语言≠教师行业语
    （三） 语言能力要素≠影响语言能力的要素
    （四） “教师职业语言能力”比“教师语言能力”准确
二、教师职业语言能力的核心要素分析
    （一） 运用场域:课堂、作业是焦点
    （二） 表现形式:表达在前台, 读、听、看在幕后
    （三） 主干结构:3个视角9个维度
        1. 为何确定这3个视角
        2.9个维度具体指什么
    （四） 观测框架:26个要素72个观测点
        1. 科学性各维度的要素与观测点
        2. 交互性各维度的要素与观测点
        3. 艺术性各维度的要素与观测点



本文编号：2968024