21世纪西方创造教育研究的进展分析

发布时间：2021-02-07 18:33

　　创造教育即以发展学生创造力为基本宗旨的教育,21世纪创造教育研究呈现出多元化共存与深度融合发展的新趋势。基于理论与方法层面上的概要回溯,本文试从社会生成、个体生成与产生负面三方面对创造教育研究的新趋向展开论述。以此蕴含的重要启示有:注重创造教育对改善人类命运的意义;采取多元化的研究思路与方法;探索创造力课程开发的基本思路;重视通过创造性学习的潜能发挥。 

【文章来源】：外国中小学教育. 2018,(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、西方创造教育研究的概要回溯
    （一） 理论层面的回溯分析
    （二） 方法层面的回溯分析
        1. 量化研究方法
        2. 质性研究方法
        3. 综合研究方法
二、西方创造教育研究的发展新趋向
    （一） 社会生成的研究新趋向
    （二） 个体生成的研究新趋向
    （三） 创造教育的负面新趋向
三、西方创造教育研究的当代启示
    （一） 注重创造教育对改善人类命运的意义
    （二） 采取多元化的研究思路与方法
    （三） 探索创造力课程开发的基本思路
    （四） 重视通过创造性学习的潜能发挥


【参考文献】：
期刊论文
[1]走进“学习为本”的教育时代——写在《德洛尔报告》发表20周年之际[J]. 曾文婕.  比较教育研究. 2016(12)
[2]创造力有其“阴暗面”[J]. 郝宁,杨静.  心理科学. 2016(03)
[3]近20年西方创造力研究进展:心理学的视角[J]. 钟祖荣.  北京教育学院学报(自然科学版). 2012(04)
[4]美国的“21世纪技能”内涵解读——兼析对我国基础教育改革的启示[J]. 张义兵.  比较教育研究. 2012(05)
[5]西方创造力研究20年:回顾与展望[J]. 田友谊.  国外社会科学. 2009(02)
[6]关于创造力研究的“范式”转换问题[J]. 赵春音.  社会科学家. 2004(02)



本文编号：3022643