青少年自我分化及其与亲子三角关系的相关研究

发布时间：2017-04-13 00:07

  本文关键词：青少年自我分化及其与亲子三角关系的相关研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自我分化和亲子三角关系是鲍文家庭系统理论中的两个核心概念。自我分化有两个过程，一是把自我从他人那里分化出来，另一种是指分辨理智过程和感受过程。一个高度分化者能很好地觉察自己的观点，有自我感。在家庭中，能分化情绪和理智的人能坚持自己而不会被别人的感受所统治。“自我分化”的核心是一个人与父母的关系。而在家庭系统中，个体与父、母间的关系常常以亲子三角关系的面目出现。它是指当父母关系发生冲突时，子女介入其中，以缓和父母之间的紧张状态和使家庭系统恢复平衡。鲍文在其理论研究中指出，个体自我分化水平越低，越易涉入亲子三角关系；国外其他研究者也得出了类似的结论；但国内在此方面鲜少有相关研究。本研究的目的在于对青少年进行自我分化及其与亲子三角关系的相关研究，从各人口变量学上探讨青少年自我分化及其亲子三角关系的特点，并以此为基础，从性别、年级、年龄多方面详细分析青少年在自我分化及其与亲子三角关系的相关关系。本研究采用问卷调查法，以吴煜辉（2008）修订的自我分化量表为测量青少年自我分化水平的研究工具，该量表包含4个维度，分别是情绪反应性、自我位置、情感断绝和与他人融合；以朱臻雯（2004）编制的三角关系问卷为测量青少年亲子三角关系的研究工具，该问卷包含3个维度，维度一描述的是当夫妻之间发生关系冲突时,父母通过把孩子拉近关系中缓解压力的各种表现；维度二描述的是孩子间接或者直接干预解决父母关系的种种表现；维度三描述的是孩子涉入父母关系冲突时的体验以及态度,比如伤心、烦恼、自责感等等。随机选取上海市初、高中阶段学生，发放问卷1000份，得有效问卷为694份，数据处理采用t检验、方差分析、相关分析与回归分析等相关统计方法。 研究的结论如下： (1)青少年自我分化总体处于中等水平，其中与他人融合度中等偏上，有较好的自我感，在人际中的情感断绝度较低。 （2）青少年自我分化在情绪反应性维度和与他人融合维度以及自我分化总分上存在显著性别差异；在情绪反应性维度和自我位置维度上存在显著年级差异。在情绪反应性维度上存在显著年龄差异。 (3)青少年介入亲子三角关系总体程度不深，尤其是在维度一上的介入程度最低。 （4）青少年亲子三角关系在各维度及亲子三角关系总分上存在显著性别差异；在维度二、维度三以及亲子三角关系总分上存在显著年级差异；在维度二及亲子三角关系总分上存在显著年龄差异。 (5)青少年自我分化及其与亲子三角关系呈显著负相关。自我分化水平越高，其越不易涉入亲子三角关系当中。 （6）青少年亲子三角关系状况可以显著负向预测其自我分化水平，卷入三角关系程度越深的青少年，其自我分化水平越低。
【关键词】：青少年阶段学生 自我分化 亲子三角关系
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-12
• 引言12-14
• 第一部分 文献综述14-35
• 1 自我分化14-27
• 1.1 自我分化的概念14-15
• 1.2 自我分化与分离——个体化15-16
• 1.3 自我分化的结构16-18
• 1.3.1 双维度结构17
• 1.3.2 四维度结构17-18
• 1.3.3 七维度结构18
• 1.4 自我分化的测量18-21
• 1.4.1 自我分化量表（Differentiation of Self Scale，，DSS）18-19
• 1.4.2 家庭系统性格量表（Family Systems Personality Profile，FSPP）19
• 1.4.3 家庭系统个人权威问卷（ Personal Authority in the Family System Questionnaire ，PAFS-Q）19-20
• 1.4.4 自我分化水平量表（Level of Differentiation Of Self Scale，LDSS）20
• 1.4.5 自我分化量表（Differentiation of self inventory, DSI）20-21
• 1.5 自我分化的相关研究21-26
• 1.5.1 自我分化水平与心理健康之间的关系21-22
• 1.5.2 自我分化与焦虑22-23
• 1.5.3 自我分化与压力23
• 1.5.4 自我分化与情绪23
• 1.5.5 自我分化与心理幸福感23-24
• 1.5.6 自我分化与依恋24
• 1.5.7 自我分化与家庭教养方式24-25
• 1.5.8 自我分化与婚姻25-26
• 1.6 影响自我分化水平的因素26-27
• 2 亲子三角关系27-35
• 2.1 亲子三角关系的定义29
• 2.2 亲子三角关系的类型29-31
• 2.3 子女涉入亲子三角关系的影响因素31-33
• 2.4 亲子三角关系的测量33-35
• 第二部分 问题的提出及其研究假设35-39
• 1 问题的提出35-36
• 2 研究问题36
• 3 研究假设36-37
• 4 研究意义37-39
• 4.1 理论意义37
• 4.2 实践意义37-39
• 第三部分 研究过程与研究结果39-66
• 研究一 青少年自我分化的特点39-49
• 1 研究目的39
• 2 研究方法39-42
• 2.1 研究对象39-41
• 2.2 研究工具41-42
• 2.3 数据处理42
• 3 研究结果42-49
• 3.1 青少年自我分化的特点42-43
• 3.2 青少年自我分化在各人口统计学变量上的差异43-49
• 3.2.1 青少年自我分化的性别差异43-44
• 3.2.2 同年级不同性别的青少年自我分化的特点44-47
• 3.2.3 青少年自我分化的年级差异47
• 3.2.4 青少年自我分化的年龄差异47-49
• 研究二 青少年亲子三角关系的特点49-57
• 1 研究目的49
• 2 研究方法49-51
• 2.1 研究对象49
• 2.2 研究工具49-51
• 2.3 数据处理51
• 3 研究结果51-57
• 3.1 青少年亲子三角关系的特点51-52
• 3.2 青少年亲子三角关系的人口统计学特征52-57
• 3.2.1 青少年亲子三角关系的性别差异52
• 3.2.2 同年级不同性别的青少年亲子三角关系的特点52-54
• 3.2.3 青少年亲子三角关系的年级差异54-55
• 3.2.4 青少年亲子三角关系的年龄差异55-57
• 研究三 青少年自我分化及其与亲子三角关系的相关研究57-66
• 1 研究目的57
• 2 研究方法57-58
• 2.1 研究对象57
• 2.2 研究工具57
• 2.3 数据处理57-58
• 3 研究结果58-66
• 3.1 青少年自我分化及其与亲子三角关系的相关分析58-60
• 3.1.1 青少年自我分化及其与亲子三角关系的关系58-59
• 3.1.2 青少年亲子三角关系及其与自我分化的关系59-60
• 3.1.3 青少年自我分化及其与亲子三角关系的相关60
• 3.2 青少年自我分化及其与亲子三角关系的回归分析60-66
• 第四部分 分析与讨论66-75
• 1 青少年自我分化的特点66
• 2 青少年自我分化在人口学变量上的差异66-69
• 2.1 青少年自我分化的性别差异66-67
• 2.2 同年级不同性别的青少年自我分化特点67-68
• 2.3 青少年自我分化的年级差异68-69
• 2.4 青少年自我分化的年龄差异69
• 3 青少年亲子三角关系的特点69-72
• 3.1 青少年亲子三角关系的性别差异70
• 3.2 同年级不同性别的青少年亲子三角关系的特点70-71
• 3.3 青少年亲子三角关系的年级差异71-72
• 3.4 青少年亲子三角关系的年龄差异72
• 4 青少年自我分化及其与亲子三角关系的相关研究72-75
• 4.1 青少年自我分化及其与亲子三角关系的相关关系72-73
• 4.1.1 青少年自我分化和亲子三角关系的关系72-73
• 4.1.2 青少年自我分化和亲子三角关系的相关分析73
• 4.2 青少年阶段学生自我分化和亲子三角关系的回归分析73-75
• 第五部分 总结和思考75-77
• 1 研究结论75
• 2 研究创新之处75-76
• 3 研究不足76-77
• 参考文献77-81
• 附录81-84
• 致谢84

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：302348