争论式教学支架对学生知识加工的影响——基于翻转课堂的实验研究

发布时间：2021-03-03 04:54

　　较之传统课堂,翻转课堂更关注学生对知识的应用和迁移能力,重在培养学生的高阶思维。目前的翻转课堂教学改革对微课资源的设计和开发关注度高,对翻转学习给学业成绩和动机带来的影响及师生对翻转课堂的感知等研究较多,忽视了关于翻转课堂培养学生高阶思维的策略研究及学生参与主动学习活动的知识加工过程研究。争论是培养学生高阶思维的重要方式。为在翻转课堂中培养学生的高阶思维,本研究采用争论式教学支架,引发学生在课堂上争论,促进学生参与主动学习活动的知识加工过程。本研究以193位大一、大二学生为被试对象,开展"现代教育技术"课程翻转教学实验,并将学习者随机分配到图尔敏式争论教学支架实验组、沃尔顿式争论教学支架实验组和无支架的控制组,采用质性编码分析和单因素协方差分析法分析数据。结果表明,从促进知识加工的话语总量来看,沃尔顿式争论教学支架较之图尔敏式争论教学支架更能显著促进有效的知识加工;从有效知识加工的整体效度来看,图尔敏式争论教学支架和沃尔顿式争论教学支架较之无支架的控制组均能显著提高有效知识加工的效度,这说明在翻转课堂中使用争论式教学支架有利于提升个体知识加工的质量。本研究可为今后开展有效的翻转学习提供... 

【文章来源】：开放教育研究. 2018,24(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、引言
二、研究述评
    （一） 翻转课堂
    （二） 争论式教学
    （三） 知识加工
    （四） 争论式教学与知识加工的关系
三、研究方法
    （一） 研究对象
    （二） 实验设计与准备
        1. 实验设计
        2. 实验准备
    （三） 实验过程
        1. 正式实验前的准备 （3小时） :
        2. 第1次学习 （3小时） :
        3. 第2次学习:
        4. 第3次学习:
四、数据分析与结果
    （一） 内容分析编码
    （二） 争论式教学支架对个体知识加工质量的影响
        1. 知识加工值的描述性统计
        2. 争论式教学支架对个体有效知识加工的影响
        3. 争论式教学支架对有效知识加工效度的影响
五、结论与讨论
    （一） 从知识加工话语总量看, 沃尔顿式争论教学支架显著促进个体的有效知识加工
    （二） 从知识加工效度看, 图尔敏式争论教学支架和沃尔顿式争论教学支架均能显著提高个体的有效知识加工效度


【参考文献】：
期刊论文
[1]争论式教学对知识加工及社会性元认知的影响——以基于社会性媒体的协作问题解决为例[J]. 郑晓丽,金会洙,李阳.  开放教育研究. 2014(06)



本文编号：3060645