关于教师自我冲突问题的理论思考

发布时间：2021-03-03 14:10

　　教师的自我冲突是指教师在职业生涯中因为无法同时满足其多个行为动机而在选择面前难以行动，从而在内心产生的一种以矛盾和斗争为主的心理失衡状态和情感困惑倾向。教师的自我冲突是影响教师专业发展的重要心理因素。教师的专业发展乃教师个体专业不断发展的历程，是教师的专业知识、专业技能、职业理想、职业情感、社会责任感不断成熟、提升、创新的过程。探讨教师的专业发展，必须将其提升到完善教师的自我价值、提升教师的师德修养的高度上，从关注教师身心健康发展的角度，来审视教师专业发展过程中内心的矛盾冲突及其转化路径，从而发挥冲突对教师专业发展的正面功能，规避冲突对教师专业发展的不良影响。本研究以管理学、心理学、教师发展理论为视域对教师的自我冲突问题进行了理论探讨，力求通过研究提出纾解教师自我冲突的策略，使教师和学校管理者能够对教师的自我冲突树立正确态度、进行合理疏导，从而促进教师专业发展。首先，对教师自我冲突的几大类型进行了分析，类型主要包括职业理想与职业现实的冲突、自我期望与实际能力的冲突、弱小个体与强大制度的冲突、传统习惯和教育改革的冲突、多元角色扮演间的冲突，徇此探讨了教师自我冲突与教师专业发展之间的关系，... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    （一） 论文选题缘由
    （二） 相关概念界定
    （三） 本研究相关文献综述
        1. 对冲突管理理论的研究
        2. 对学校冲突管理的研究
        3. 对教师自我冲突的研究
        4. 对教师自我冲突产生原因的研究
        5. 对教师自我冲突对策的研究
    （四） 本论文的主要研究方法、创新与不足
        1. 研究方法
        2. 创新与不足
一、 教师自我冲突的基本类型及特征
    （一） 教师自我冲突的基本类型
        1. 职业理想与职业现实的冲突
        2. 自我期望与实际能力的冲突
        3. 弱小个体与强大制度的冲突
        4. 传统习惯和教育改革的冲突
        5. 多元角色扮演间的冲突
    （二） 教师自我冲突的特征
        1. 客观必然性
        2. 发展必要性
        3. 隐秘潜在性
二、 教师自我冲突对教师专业发展的影响
    （一） 教师自我冲突与教师的专业发展的关系
        1. 教师自我冲突与教师专业发展的联系
        2. 教师自我冲突对教师专业发展的正面功能
        3. 教师自我冲突对教师专业发展的负面影响
    （二） 教师在冲突面前的不同态度
三、 教师自我冲突产生的原因
    （一） 内部原因
        1. 个体认知的欠缺
        2. 个体选择的困境
        3. 个体社会化的需要
    （二） 外部原因
        1. 教育体制的亟待完善
        2. 社会期待的多重附加
        3. 社会风气的时代变迁
        4. 制度变迁的复杂机制
四、 纾解教师自我冲突的原则和策略
    （一） 纾解教师自我冲突的基本原则
        1. 分阶段应对原则
        2. 多方位应对原则
    （二） 纾解教师自我冲突的对策建议
        1. 教师自我冲突的自我调适策略
            （1）进行合理的职业生涯规划
            （2）提高自身的认知和评价水平
            （3）树立正确的冲突管理观念
            （4）增强自身的角色适应能力
            （5）建立积极的心理防御机制
        2. 学校管理者的引导策略
            （1）树立教师本位观念
            （2）完善教师的职后培训
            （3）强化教师的激励机制
            （4）改革教育的管理方式
        3. 社会环境的支撑策略
            （1）提高行业的准入门槛
            （2）创造宽松的社会氛围
主要参考文献
在校期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师职业倦怠的自我消解[J]. 张辉.  安庆师范学院学报(社会科学版). 2013(02)
[2]路径依赖:教师角色转变的深层困境[J]. 刘丽群,欧阳志.  教育学术月刊. 2012(06)
[3]高校教师成长理论在高校师资队伍建设中的应用[J]. 周莉.  南方论刊. 2012(02)
[4]浅析新教师培训效果缺失的原因及对策[J]. 姚婧,梁伟其.  教育与职业. 2011(18)
[5]浅谈青年教师职业理想的实现[J]. 黄文浩.  江苏教育学院学报(自然科学版). 2009(04)
[6]心理学视角下的教师成长:社会化与个性化[J]. 曾金强.  现代教育科学. 2009(07)
[7]对教师心理健康状况调查结果的研究[J]. 高明书.  北京教育学院学报(自然科学版). 2009(02)
[8]教师压力研究的新视角:心理弹性理论[J]. 张愫怡.  福建教育学院学报. 2009(02)
[9]冲突管理的博弈分析[J]. 赵国杰,段贵恒,李文慧.  西北农林科技大学学报(社会科学版). 2008(06)
[10]我国高等教育制度变迁的路径依赖与超越[J]. 肖俊茹,王虹红.  重庆教育学院学报. 2008(02)

博士论文
[1]教师成长研究[D]. 赵昌木.西北师范大学 2003

硕士论文
[1]大学教师冲突管理研究[D]. 王翠环.大连理工大学 2009
[2]马克思人学观的重新解读——人的矛盾性研究[D]. 周皓.中共中央党校 2009
[3]高校教师冲突管理研究[D]. 王建.湘潭大学 2008
[4]学校的教育目的和利益目的[D]. 崔东伟.东北师范大学 2008
[5]论教育学视野中的教师职业幸福感[D]. 贾会彦.广西师范大学 2006



本文编号：3061403