大学英语翻转课堂教学中思维导图的应用策略

发布时间：2021-03-06 10:17

　　大学英语课堂中学生的学习自主性的变化以及自身学习经验和方法的差异使得传统模式下的教学方式已经不适应大学英语课堂。在经历了不断地摸索和尝试后,大学英语课堂开始将翻转课堂形式纳入课堂教学的方式中,并且在此过程中增添思维导图的思考模式引导来促进学生在英语课堂上的发散性思维和逻辑思维,翻转课堂和思维导图模式的结合不仅能够满足学生日渐成熟的学习自主性,更能够适应英语学习本身所需要的语言文化的发散思维。 

【文章来源】：海外英语. 2018,(24)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 背景
2 翻转课堂过程中需要解决的部分问题
    2.1 翻转课堂只是英语教学的形式而非目的
    2.2 学生在翻转课堂上的自我认知不清晰
3 具体的思维导图形式在翻转课堂中的作用
    3.1 提高学生在准备过程中的记忆效率
    3.2 丰富学生在阅读过程中的思考能力
    3.3 促使学生思维表达形象化
4 思维导图本质特点与翻转课堂结合的案例分析
5 结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]以培养大学生深度思维习惯为导向的大学英语阅读教学分析——思维导图视角[J]. 曾碧锋,唐新萍,唐文杰,刘明东.  考试与评价(大学英语教研版). 2017(05)
[2]翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J]. 邓笛.  外语界. 2016(04)
[3]基于思维导图的微课教学研究——以大学英语为例[J]. 赵佳娜.  浙江水利水电学院学报. 2016(03)
[4]思维导图理论及其在大学英语教学中的应用研究[J]. 翟芮.  牡丹江教育学院学报. 2015(04)
[5]翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J]. 崔艳辉,王轶.  中国电化教育. 2014(11)
[6]翻转课堂的学习者满意度影响因子分析——基于大学英语教学的实证研究[J]. 翟雪松,林莉兰.  中国电化教育. 2014(04)



本文编号：3066919