中学思想政治微课应用的困境与展望

发布时间：2021-03-18 09:09

　　本研究运用观察法和访谈法了解到微课在中学政治课堂的应用现状和教师认识。研究显示,中学政治教师对微课应用的认识尚不全面。微课制作的高技术要求及其与教师角色的"冲突"阻碍着教师们尝试应用微课,不完善的微课资源体系和不充分的客观应用条件限制了中学思想政治微课的持续应用和发展。面对困境,除了教师们应积极转变认知,在教学和教师培训中运用微课外,相关激励机制和微课资源体系应被建立和完善,如此才能推动微课在中学思想政治课堂的应用和发展。 

【文章来源】：教学与管理. 2018,(28)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、中学思想政治课教师对微课的认识
    1. 微课的概念认识
    2. 微课的应用认识
二、阻碍中学思想政治课微课的发展因素
    1. 尝试应用的阻碍:时间、技术高要求
    2. 尝试应用的阻碍:微课带来的角色冲突
    3. 持续应用的限制:微课资源体系不完善
    4. 持续发展的限制:客观条件不足
三、对未来中学思想政治课微课发展的展望
    1. 结合微课资源, 构建学生主导课堂
    2. 利用讲解型微课, 缩短新教师的职业适应期
    3. 建立和完善激励教师发展中学思政课微课机制
    4. 加快完善中学思想政治学科微课资源体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]微课建设与学生发展的问题研究[J]. 孙小蒙,葛元骎,叶大鹏.  教学与管理. 2014(24)
[2]如春花般绽放——初中微课资源开发存在的问题及对策[J]. 吕萍,尹保华.  中学政治教学参考. 2014(18)
[3]高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J]. 胡铁生,周晓清.  现代教育技术. 2014(02)
[4]微课及其应用与影响[J]. 焦建利.  中小学信息技术教育. 2013(04)
[5]微课的含义与发展[J]. 黎加厚.  中小学信息技术教育. 2013(04)
[6]“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 胡铁生.  电化教育研究. 2011(10)



本文编号：3088086