改革开放四十年我国教育信息化政策特征与展望

发布时间：2021-03-28 15:43

　　教育信息化发展的过程也是相关政策实践的过程。改革开放以来,我国教育信息化政策实践具有鲜明的中国特色。一是政策发展以国家教育改革与发展的上位政策为导向,制定和发布主体日趋多元化;二是政策目标以公平和质量为核心价值,结构多元;三是政策设计以行政推进作为主要手段,以工程项目为重要形式,采取"试点为先"的推进策略等。在新的发展阶段,我国教育信息化将从对现行教育系统的补充和完善向构建一种适应信息社会发展需要的新型教育形态转向,需要在加大理论研究支持力度、完善统筹协调机制、构建教育信息化政策体系、加强激励性政策设计、建立多方助力的发展机制和加强政策的连续性和衔接性设计等方面不断完善政策建设。 

【文章来源】：电化教育研究. 2018,39(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、从政策年度分布与主体变化看我国教育信息化政策发展的特征
    （一） 政策发展以国家教育改革与发展上位政策为导向
    （二） 政策颁布与实施主体日趋多元化
二、从关键词和主题词看我国教育信息化政策目标的特征
    （一） 以教育公平和教育质量为核心价值
    （二） 多元目标取向
三、从话语表述和内容解读看我国教育信息化政策推进和实施特征
    （一） 以行政推进作为主要手段
    （二） 以项目工程为重要形式
    （三） 采取“试点为先”的推进策略
四、新时期我国教育信息化政策亟待完善的五个方面


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国教育信息化政策演进（1989—2016年）研究[J]. 钟志贤,曾睿,张晓梅.  电化教育研究. 2017(09)
[2]从强化完善既有教育到重构新型教育体系——“互联网+”时代教育信息化的战略转型[J]. 林世员.  开放学习研究. 2017(03)
[3]教育政策的边界与价值向度[J]. 刘复兴.  清华大学教育研究. 2002(01)



本文编号：3105818