指向学科核心素养的考试命题

发布时间：2021-03-30 02:04

　　如何命制指向学科核心素养的考试题目是推进我国当前基础教育课程改革的现实问题。学科核心素养不同于固定的学科知识和技能,关注的是学科课程学习的真实性学业成就。学科核心素养的测评本质上是以建构为核心的评价,需要以学业质量标准为建构理论,深刻反思当前双向细目表的不足,构建整合真实情境、课程内容和学科核心素养等多个维度的评价框架。在命制考试题目时,需要准确把握学科核心素养的内涵和外延,发掘特定现实情境用于考查学科核心素养的可能性,基于学科核心素养与情境特征的明确关系确定合理的任务呈现方式,提供恰当的支撑性材料或信息,充分考虑设问指向和设问方式对问题空间大小的影响。以学业质量标准为依据,结合具体评价任务,研制包括评价框架、表现水平和表现样例等成分的等级性评分标准。 

【文章来源】：全球教育展望. 2018,47(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：13 页

【部分图文】：

国际学生测评项目(PISA)中的评价框架养的素材量及境化

酆纤嘉?”的可能性，还可以观察到不同水平的“综合思维”这一学科核心素养上的具体表现。失事之前，马来西亚航空公司的航班370(简称马航370)与雷达的最后一次接触点出现在如图所示的吉隆坡西北附近。两个小时之后，飞机最后一次与卫星传送信号的地点出现在图中所示的斜线末端区域。之后飞机就消失了。三个星期之后，马航370飞机的残骸在留尼汪岛附近海域被发现。专家当时建议按照图中所示的灰色阴影区域对飞机进行搜救。你觉得当时专家的建议是否合理?请解释并论证为什么?图4“马航370失事”问题(2)确定恰当的情境呈现方式在选择或确定任务情境后，要明确学科核心素养与当前情境的内在关系，从问题解决过程的角度审视情境的呈现或表述方式，建立情境中的不同特征与学科核心素养表现的具体联系，进而确定哪些是关键性的情境特征，哪些属于边缘性的情境特征。所谓关键性的情境特征，是指会影响到情境(或任务)对目标行为或表现的引发的特征。所谓边缘性特征，是对所测建构没有重要影响的情境(或任务)特征，可以在合理的情况下进行适当简化或调整。例如，图5给出了同一个情境化任务的两种不同呈现方式。从形式上来看，第二种方式更像是当前我国教育考试中题目的呈现方式，题干采用学科概念和符号进行描述，并且提供了相关变量的确切取值以及背后的理论模型。相比之下，呈现方式一更像是描述真实生活中发生的场景，在表述方式更贴近日常的表达方式。如何确定采取哪一种呈现方式?实际上，从呈现方式一转化成呈现方式二的过程，体现的正是学生能否根据研究问题和情境，运用学科符号系统、概念体系和思维方式，分析模糊的现实情境，从中提炼关键特征或?


本文编号：3108640