自组织理论下的师生关系重构

发布时间：2021-03-31 12:56

　　自组织是事物依靠内在的力量、自发有序地走向组织的结果,是一个系统发展的最理想状态。自组织的师生关系应该是一个有着强烈成长动力的和谐、有序的师生关系,但现实中的许多师生关系往往是依靠外界力量推动的师生关系,表现为师生关系的单向化、陌生化、冲突化、边缘化等诸多异化状态。出现这些异化状态的原因在于师生关系发展的空间封闭、师生关系发展态势的平衡、师生关系发展的急于求成、师生关系发展的动力缺失。要使师生关系走向自组织形态,必须营造一个适度开放的环境,师生关系要保持远离平衡态,要遵循非线性反馈机制,发挥非线性作用,还要充分重视并利用涨落作用。 

【文章来源】：教学与管理. 2018,(18)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、自组织视野下师生关系的异化状态
    1. 师生关系的单向化
    2. 师生关系的陌生化
    3. 师生关系的冲突化
    4. 师生关系的边缘化
二、自组织理论视野下师生关系异化的原因分析
    1. 师生关系发展空间封闭
    2. 师生关系发展态势平衡
    3. 师生关系发展急于求成
    4. 师生关系发展动力缺失
三、新型良好师生关系的构建——走向自组织
    1. 营造一个适度开放的环境
    2. 师生关系要保持远离平衡态
    3. 遵循非线性反馈机制, 发挥非线性作用
    4. 充分重视并利用涨落作用


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师职业倦怠的自组织分析[J]. 冯永刚,吕霞.  当代教育科学. 2017(02)
[2]当前高校师生关系的问题及原因探析[J]. 陈遇春,张珊骥.  继续教育研究. 2015(04)
[3]学校教育中生命价值的异化与回归[J]. 杨淑萍,郭文文.  教育理论与实践. 2015(01)
[4]论教学系统的自组织机制[J]. 于海波,孟凡丽.  教育科学. 2002(05)



本文编号：3111477