“他者”：理论及其教育意涵

发布时间：2017-04-17 01:01

  本文关键词：“他者”：理论及其教育意涵，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“他者”理论是20世纪60年代最重要的思想理论。其标示了这一社会事实：主流价值观与文化对异质性事物的排挤、压迫、抵制。随着社会对“平等”、“尊重”“宽容”、“多元”等理念的重视，“他者”理论受到了越来越多研究者的关注，其领域已经涉及至文学、哲学、社会学、神学、人类学、美学等许多人文学科。 显然，“他者”对教育具有重要的启示。现代教育正通过标准化的考试系统、同质化的教材、规范化的教学等机制制造着“他者”。这些被制造出的“他者”在教育中的生存状态并不乐观，，他们常常将自我归结为“失败者”。“他者”理论之于教育的意义在于：通过“他者”理论来审视教育教学过程中他者的生产机制，探寻他者对于我们完善教育教学的意义，从而更为清晰的理解现代教育教学之不足。关怀“他者”，是教育的一项任务。这要求我们必须为学生提供适合其成长的多元化的教育，而不是让他们在一种文化下拼命地竞争而成为他者。“他者”理论使教育者将学生认真地视为一个独立的、有着自身价值的个体。
【关键词】：“他者” 教育机制 关怀教育
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G40
【目录】：

• 中文摘要5
• Abstract5-8
• 绪论8-14
• 一、研究意义8-9
• 二、文献综述9-12
• （一）国外有关研究现状9-10
• （二）国内有关研究现状10-12
• 三、思路以及方法12-13
• （一）研究的基本思路及内容框架12
• （二）研究方法12-13
• 四、本论文拟可能的创新之处：13-14
• 第一章 “他者”理论：思想溯源与现实境遇14-21
• 一、“他者”理论的思想溯源14-17
• 二、“他者”问题的现实内涵17-21
• （一）“他者”的意义18-19
• （二）“他者”的启示19-21
• 第二章 “标准化”：教育制度中“他者”的生产机制21-29
• 一、教育制度中“他者”的界定21-22
• 二、学校中“他者”的生存状况22-24
• 三、学校中“他者”的产生机制24-29
• （一）“他者”的异己性24-27
• （二）获得自我认同的需要27-29
• 第三章 何以面对：危机与重思29-38
• 一、目前学校对“他者”采取的教育方式29-32
• （一）采取同化方式及其弊端29-30
• （二）采取同情方式及其弊端30-31
• （三）采取“教育神话”及其弊端31-32
• 二、我们应该如何对待“他者”32-35
• （一）“我与你”的对话关系33-34
• （二）培养学生“爱”的能力34-35
• 三、“他者”的“自救”35-38
• 第四章 总结与展望38-41
• 结束语41-42
• 参考文献42-45
• 攻读硕士学位期间已公开出版的书籍和论文45-46
• 致谢46-47

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 颜岩;;拉康“他者”理论及其现代启示[J];重庆社会科学;2007年02期

2 李雪梅;;他者视域中农民工形象的现代性缺失[J];当代文坛;2007年03期

3 傅美蓉;屈雅君;;社会性别、再现与女性的他者地位[J];妇女研究论丛;2010年03期

4 成红舞;;他者间的关系——西蒙·德·波伏瓦对母女关系理解的伦理阐释[J];妇女研究论丛;2011年02期

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7 王铭铭;他者的意义──论现代人类学的“后现代性”[J];广西民族学院学报(哲学社会科学版);2000年02期

8 叶飞;;“他者”道德视角与道德教育的“他性”建构[J];江苏高教;2012年02期

9 朱晓宏;;他者经验与儿童成长:师生关系的另一种解读——基于舍勒的情感现象学理论视域[J];教育研究;2011年09期

10 周文莲;;“他者”关系中的女性解放[J];理论界;2010年02期

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本文编号：312041