卢梭的浪漫主义教育思想探析

发布时间：2017-04-17 04:14

  本文关键词：卢梭的浪漫主义教育思想探析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：让·雅克·卢梭是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家，作为浪漫主义运动的创始人，其独特的浪漫主义教育思想对后世影响深远，他的思想成为后继教育思想的重要源泉和反思教育现实的工具。 在反映客观现实上浪漫主义侧重于从主观内心世界出发，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象，抒发对理想世界的热烈追求。具体而言，卢梭的浪漫主义主要以感情推断事实、以想象操纵实际、以理想创设主体、以独特掩饰残酷、以独断代替选择、以夸张塑造形象等为特征。 卢梭的浪漫主义教育思想内涵丰富，主要由浪漫主义自然教育观、浪漫主义师生观、浪漫主义知识观构成。他主张用自然的教育方式发挥教育功能，保护孩子的自然天性，跟随自然的脚步成长，追随自然的道路前进。卢梭的浪漫主义师生观包括对学生的独特选择、教师的完美要求和师生关系的多维度衡量，集中体现了他所设计教育理想国的宗旨。卢梭浪漫主义知识观包括知识观、读书观和寓言观，他认为只需要学习真正实用的知识，在充分考虑孩子自身学习能力的同时试图减轻孩子的学习负担。他主张教授孩子如何筛选知识、评估知识、获取知识，最终形成正确对待知识的态度。 总而言之，卢梭的浪漫主义教育思想包含顺应自然的成长观；独具特色的师生观；精挑细选的知识观。在培养孩子方面注重孩子能否自然成长，关注学习内容能否与孩子身心发展相适应，，对教育现实进行全方位、深层次地批判。但是，在卢梭的浪漫主义教育思想中教育主体固定化难以实行；师生关系高要求难以实现；教育思想理想化难以落实。他所设计的教育理想国只能作为理论层面上的教育哲学，并不能落实到教育实践过程中。
【关键词】：卢梭 浪漫主义 教育 自然教育 师生观 知识观
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G40-09
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 一、 绪论6-16
• （一） 选题缘由6-8
• （二） 选题意义8-9
• （三） 国内外关于卢梭浪漫主义思想的研究9-15
• （四） 核心概念的界定15-16
• 二、 浪漫主义的特征16-19
• （一） 以感情推断事实16-17
• （二） 以想象操纵实际17
• （三） 以理想创设主体17-18
• （四） 以独特掩饰残酷18
• （五） 以独断代替选择18-19
• （六） 以夸张塑造形象19
• 三、 浪漫主义教育思想的内涵19-33
• （一） 卢梭的浪漫主义自然教育观20-23
• 1.“自然”之内涵与分类20-22
• 2.浪漫主义自然教育观22-23
• （二） 卢梭的浪漫主义师生观23-28
• 1.浪漫主义学生观23-24
• 2.浪漫主义教师观24-26
• 3.浪漫主义师生关系观26-28
• （三） 卢梭的浪漫主义知识观、读书观、寓言观28-33
• 1.浪漫主义知识观28-30
• 2.浪漫主义读书观30-31
• 3.浪漫主义寓言观31-33
• 四、 卢梭的浪漫主义教育思想评价33-37
• （一） 卢梭浪漫主义教育思想之优点33-35
• 1.顺应自然的成长观34
• 2.独具特色的师生观34-35
• 3.精挑细选的知识观35
• （二） 卢梭的浪漫主义教育思想之局限性35-37
• 1.教育对象固定化难以实行35-36
• 2.师生关系高要求难以实现36
• 3.教育思想理想化难以实施36-37
• 五、 卢梭的浪漫主义教育思想价值之彰显37-40
• （一） 卢梭的浪漫主义教育思想追求教育的终极目的37-38
• （二） 卢梭的浪漫主义教育是后继教育思想的源泉38
• （三） 卢梭的浪漫主义教育思想是反思教育现实的工具38-40
• 参考文献40-43
• 在校期间发表论文43-44
• 致谢44

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 赵立坤;理性如冰 浪漫似水——卢梭浪漫主义简析[J];长沙电力学院学报(社会科学版);2003年02期

2 彭泽平;姚琳;;社会使命:教育存在的永恒之基——对一种浪漫主义教育价值观的反思与批判[J];当代教育科学;2008年13期

3 赵立坤;;卢梭浪漫主义思想根源的文化解读[J];湘潭大学学报(哲学社会科学版);2007年01期

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本文编号：312390