基于技术接受模型的农村教师同步课堂采纳与使用影响因素研究

发布时间：2021-04-19 20:26

　　目前,同步课堂作为解决农村教学点普遍面临的开不齐课、开不好课、资源短缺、师资匮乏等问题的有效途径已在多个实验区进行推广。研究影响农村教师应用同步课堂的因素,对其推广应用以及农村教学点现实困境的解决有着重要的现实意义。为此,本研究基于技术接受模型构建了影响因素模型,提出了研究假设,并通过问卷调查和实地访谈等方法收集数据,对模型和假设进行实证检验。结果显示,自我效能感、系统实用性、技术支持、激励机制等因素对农村教师采纳和应用同步课堂有着积极和显著的正向影响,主观规范影响不够显著。为推动同步课堂的广泛应用,本研究从"政府、中小学、高校、企业"四方协同的视角提出了相应的对策。 

【文章来源】：中国远程教育. 2018,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、理论基础与研究假设
    （一） 理论基础
    （二） 模型建立与研究假设
三、研究数据的收集与分析
    （一） 问卷的编制与数据收集
    （二） 数据分析
        1. 问卷信度和效度分析
        2. 模型拟合度与假设路径分析
四、研究结论与思考
    （一） 社群影响
    （二） 个体差异
    （三） 系统特征
    （四） 便利条件
五、对策与建议
    （一） 加强激励制度建设, 营造应用氛围
    （二） 做好教师培训工作, 提高教师自我效能感
    （三） 优化同步课堂使用模式, 提高同步课堂实用性
    （四） 发挥企业主体作用, 提升技术服务质量


【参考文献】：
期刊论文
[1]视频互动同步课堂教学效果实验研究[J]. 汪学均.  现代教育技术. 2017(02)
[2]咸安“1+2”同步课堂互动问题与对策研究[J]. 王忠华,张鸽子,马方.  现代教育技术. 2017(02)
[3]教师信息技术使用的影响因素和调节效应的研究——基于UTAUT模型[J]. 李毅,吴思睿,廖琴.  中国电化教育. 2016(10)
[4]高校教师慕课教学行为意向影响因素研究[J]. 方旭,杨改学.  开放教育研究. 2016(02)
[5]“互联网+”教学点:新城镇化进程中的义务教育均衡发展实践[J]. 王继新,施枫,吴秀圆.  中国电化教育. 2016(01)
[6]面向农村教学点的同步互动混合课堂教学模式研究[J]. 雷励华,左明章.  电化教育研究. 2015(11)
[7]同步网络课堂的理念、应用及未来发展[J]. 魏雪峰,杨俊锋.  中国电化教育. 2014(09)
[8]同步直播课堂教学内容设计——以农村小学英语教学为例[J]. 刘洁,周玉霞,解继丽.  楚雄师范学院学报. 2014(04)
[9]影响教师应用信息技术的激励与文化因素[J]. 徐辉富.  现代教育技术. 2011(07)
[10]国外信息技术接受模型研究述评[J]. 高芙蓉,高雪莲.  研究与发展管理. 2011(02)

博士论文
[1]技术创新动因影响技术创新行为的作用机理研究[D]. 杨五洲.西南财经大学 2014
[2]基于任务—技术匹配理论视角的整合性技术接受模型发展研究[D]. 孙元.浙江大学 2010

硕士论文
[1]高中教师使用信息技术教学的适应性研究[D]. 郭小平.陕西师范大学 2009



本文编号：3148251