初中生心理资本、数学焦虑和数学成绩的关系研究

发布时间：2017-04-20 15:19

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【摘要】：数学焦虑是一种特殊的学科焦虑,是影响数学成绩的重要非智力因素之一,如何缓解学生的数学焦虑一直是数学学习领域的重要课题。本研究从积极心理学角度出发,探讨通过心理资本对数学焦虑进行干预的可行性,为有效缓解数学焦虑开辟了一条新的途径。 本研究以湖北省天门市的1039名初中生为研究对象,采用《积极心理资本问卷》和《数学焦虑量表》对初中生心理资本和数学焦虑的现状进行调查,并在此基础上深入探讨初中生心理资本、数学焦虑和数学成绩的关系,其主要研究结论如下： (1)被试的心理资本得分处于中等偏上水平,数学焦虑得分处于中等偏下水平。 (2)心理资本不存在性别差异,但男生的自我效能、韧性均显著高于女生；数学焦虑存在性别差异,女生的数学焦虑水平显著高于男生。 (3)心理资本存在年级差异,初三学生的心理资本水平显著低于初一和初二的学生；数学焦虑也存在年级差异,初三学生的数学焦虑水平显著高于初一和初二的学生。 (4)是否独生子女对心理资本和数学焦虑都没有显著影响。 (5)生源地对心理资本有显著影响,城镇学生的心理资本水平显著高于农村学生；生源地对数学焦虑无显著影响,但农村学生的压力惧怕水平显著高于城镇学生。 (6)心理资本和数学焦虑呈显著负相关,心理资本和数学成绩之间呈显著正相关,数学焦虑和数学成绩之间呈显著负相关。 (7)心理资本和数学焦虑都对数学成绩有预测作用。 (8)数学焦虑在心理资本和数学成绩之间起中介作用。
【关键词】：心理资本 数学焦虑 数学成绩 中介作用
【学位授予单位】：湖北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-12
• 2 文献综述12-19
• 2.1 心理资本的研究综述12-14
• 2.1.1 心理资本的界定12
• 2.1.2 心理资本的测量12-13
• 2.1.3 心理资本的影响因素13
• 2.1.4 心理资本的相关研究13-14
• 2.2 数学焦虑的研究综述14-19
• 2.2.1 数学焦虑的界定15
• 2.2.2 数学焦虑的测量15-16
• 2.2.3 数学焦虑的影响因素16-18
• 2.2.4 数学焦虑的相关研究18-19
• 3 问题提出19-21
• 3.1 已有研究的局限19
• 3.2 拟探讨的问题19
• 3.3 本研究的创新点19
• 3.4 研究的可行性分析19-20
• 3.5 本研究的意义20-21
• 3.5.1 理论意义20
• 3.5.2 现实意义20-21
• 4 研究设计21-23
• 4.1 研究假设21
• 4.2 研究思路21
• 4.3 研究方法21-23
• 4.3.1 被试选取21
• 4.3.2 研究工具21-22
• 4.3.3 数据处理22-23
• 5 结果与分析23-42
• 5.1 问卷的信效度分析23-24
• 5.1.1 积极心理资本问卷的信效度分析23-24
• 5.1.2 数学焦虑量表的信效度分析24
• 5.2 数据的描述性统计24-26
• 5.2.1 人口统计学变量的描述性统计24-25
• 5.2.2 心理资本的描述性统计25-26
• 5.2.3 数学焦虑的描述性统计26
• 5.3 心理资本和数学焦虑的差异性分析26-33
• 5.3.1 心理资本的差异性分析26-30
• 5.3.2 数学焦虑的差异性分析30-33
• 5.4 数学焦虑、心理资本和数学成绩的相关分析33-34
• 5.4.1 心理资本和数学焦虑的相关分析33
• 5.4.2 心理资本和数学成绩的相关分析33-34
• 5.4.3 数学焦虑和数学成绩的相关分析34
• 5.5 心理资本、数学焦虑对数学成绩的影响34-36
• 5.5.1 心理资本对数学成绩的影响35
• 5.5.2 数学焦虑对数学成绩的影响35-36
• 5.6 数学焦虑对心理资本和数学成绩的中介作用36-42
• 5.6.1 压力惧怕对心理资本和数学成绩的中介作用36-38
• 5.6.2 情绪担忧对心理资本和数学成绩的中介作用38-39
• 5.6.3 考试焦虑对心理资本和数学成绩的中介作用39-40
• 5.6.4 课堂焦虑对心理资本和数学成绩的中介作用40-41
• 5.6.5 数学焦虑在心理资本和数学成绩之间的中介作用模型41-42
• 6 讨论与建议42-49
• 6.1 初中生心理资本的总体特征分析42
• 6.2 初中生数学焦虑的总体特征分析42-43
• 6.3 初中生心理资本的差异特征分析43-45
• 6.3.1 初中生心理资本在性别上的差异分析43-44
• 6.3.2 初中生心理资本在年级上的差异分析44
• 6.3.3 初中生心理资本在是否独生子女上的差异分析44
• 6.3.4 初中生心理资本在生源地上的差异分析44-45
• 6.4 初中生数学焦虑的差异特征分析45-46
• 6.4.1 初中生数学焦虑在性别上的差异分析45
• 6.4.2 初中生数学焦虑在年级上的差异分析45-46
• 6.4.3 初中生数学焦虑在是否独生子女上的差异分析46
• 6.4.4 初中生数学焦虑在生源地上的差异分析46
• 6.5 初中生心理资本、数学焦虑和数学成绩的关系46-48
• 6.5.1 初中生心理资本和数学焦虑的关系46-47
• 6.5.2 初中生心理资本和数学成绩的关系47
• 6.5.3 初中生数学焦虑和数学成绩的关系47
• 6.5.4 初中生数学焦虑对心理资本和数学成绩的中介作用47-48
• 6.6 建议48-49
• 6.6.1 对数学教育的建议48
• 6.6.2 对今后研究的建议48-49
• 结论49-50
• 参考文献50-55
• 附录155-56
• 附录256-57
• 致谢57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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