文化自觉与梁启超科学教育思想

发布时间：2021-05-17 16:32

　　在近代中西文化冲突与融合的历史际遇中,文化自觉是中国学人科学教育价值取向嬗变的根基血脉。志在教育救国的梁启超就对西方科学教育在中国的导入、普及和本土化保持着高度的文化自觉。基于对传统文化教育理念的继承和发展,他不仅实现了自身科学教育价值取向从工具理性到价值理性的转变,继而到人本理性的强化,还以此论证了中国科学教育的内涵和未来走向,为近代中国科学教育的本土化开拓了新天地。 

【文章来源】：高教探索. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、继承“公羊三世”学说, 推崇科学教育的工具理性
二、拓展“学”与“术”的传统学理关系, 突显科学教育的价值理性
三、崇尚“心即理”理念, 强化科学教育的人本理性
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]梁启超科学观历史内涵与现实价值的理性审视[J]. 董德福,李相锦.  自然辩证法通讯. 2015(03)
[2]中国近代科学教育思想的回溯、反思与观照[J]. 刘旭东,吴银银.  自然辩证法通讯. 2011(04)
[3]科学观转向与科学教育的和谐向度[J]. 李太平,王媛媛,李晓阳.  高等工程教育研究. 2008(04)
[4]梁启超:在科学文化的视域中重新解读[J]. 姚雅欣,王云.  科学技术与辩证法. 2003(06)
[5]反思·对话·文化自觉[J]. 费孝通.  北京大学学报(哲学社会科学版). 1997(03)



本文编号：3192087