教育均衡研究与政策的发展特征及未来走向──基于近三十年研究论文及政策文本的分析

发布时间：2021-05-18 10:54

　　近三十年来教育均衡研究主要围绕义务教育区域均衡问题,重点关注外部投入保障和资源配置,较少关注学生学习及发展。研究方法以描述为主,缺乏因果推断和政策定量分析。政策导向从效率优先、分类发展到优质公平,措施从"重视要素投入"走向"重视教育过程"。未来的研究应强调对差异的解释和归因,对政策效果进行规范分析和科学评估;政策则应着重对教育质量的关键影响因素进行持续干预、评估与改进,促进教育过程公平和结果公平。 

【文章来源】：现代教育管理. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、近三十年教育均衡研究的发展特征
    (一) 近三十年教育均衡文献的数量变化趋势
    (二) 教育均衡研究关注的主题
二、近三十年教育均衡政策的导向与措施
    (一) 教育政策对义务教育均衡问题的回应
        1. 教育宏观政策的回应
        2. 教育专门政策的举措
    (二) 近三十年教育均衡政策变迁的基本逻辑
三、教育均衡研究及政策的未来走向
    (一) 教育均衡研究的本质及未来取向
    (二) 教育均衡政策的干预及应有导向


【参考文献】：
期刊论文
[1]经合组织成员体教师队伍现状、特点及发展趋势——基于《教育概览2014:OECD指标》教师评价指标的分析[J]. 田京.  世界教育信息. 2015(23)
[2]区域义务教育均衡发展研究的现状与展望[J]. 吴晓英,朱德全.  现代教育管理. 2015(03)
[3]十年来我国义务教育均衡发展理念的六大转向[J]. 刘秀峰.  现代教育管理. 2013(11)
[4]我国义务教育均衡发展政策的演进逻辑与未来走向[J]. 阮成武.  教育研究. 2013(07)
[5]义务教育县域内校际均衡发展评价指标体系[J]. 王善迈,董俊燕,赵佳音.  教育研究. 2013(02)
[6]支点和着力点的选择——对县域义务教育优质均衡发展评估指标设计的思考[J]. 史根林,邱白丽.  教育理论与实践. 2013(04)
[7]20世纪80年代以来我国教育体制改革的重要政策指引[J]. 张乐天.  复旦教育论坛. 2011(03)
[8]义务教育均衡发展评估指标与标准的制订[J]. 褚宏启,高莉.  教育发展研究. 2010(06)



本文编号：3193668