雨课堂在虚拟班级教学管理中的应用

发布时间：2021-05-26 08:13

　　[目的]探讨雨课堂在虚拟班级教学管理中的应用效果。[方法]2017年9月—11月选取某医学院校2016级护理学专业男专科护生51人为研究对象,按自愿报名方式分组,观察组为自愿报名参加基于雨课堂急救专科小组培训的护生,共26人,进行基于雨课堂的专科小组培训和虚拟班级日常管理;对照组为未报名参加急救专科小组培训的2016级专科男护生25人,其急救知识讲授与培训采用常规教学方式。培训结束后,比较两组理论成绩、满意度、学习能力及教师主观评价。[结果]培训后,观察组理论考核成绩为（87.500±3.698）分,对照组为（80.210±4.537）分,两组比较差异有统计学意义（P<0.05）;观察组护生在认知能力、综合能力、学习能力方面优于对照组（P<0.05）;护生、教师对基于雨课堂的虚拟班级管理和教学管理有较高的满意度,认为基于雨课堂的虚拟班级管理有助于提高学习效果,实现常规班级建制以外的信息化、网络化、数据化虚拟班级管理。[结论]基于雨课堂的虚拟班级管理对护生学习能力及学习成绩提高有促进作用,实现常规班级建制以外的信息化、网络化、数据化虚拟班级管理。 

【文章来源】：护理研究. 2018,32(22)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 研究方法
        1.2.1 对照组教学方法
        1.2.2 观察组教学方法
    1.3 效果评价
        1.3.1 理论考核
        1.3.2问卷调查
    1.4 统计学方法
2 结果
    2.1 两组护生理论考核成绩比较 (见表1)
    2.2 两组护生教学满意度调查结果 (见表2)
    2.3 观察组护生学习能力调查结果 (见表3)
    2.4 两组护生学习能力评分比较 (见表4)
    2.5 授课教师及班级管理员或辅导员对基于雨课堂的虚拟班级管理效果的主观评价 (见表5)
3 讨论
    3.1 雨课堂虚拟班级管理提高了护生的学习成绩
    3.2 雨课堂虚拟班级管理提高了护生的学习能力
    3.3 雨课堂虚拟班级管理提高了护生及教师的满意度
    3.4 雨课堂虚拟班级管理能实现较好的班级管理效果
    3.5 不足之处


【参考文献】：
期刊论文
[1]雨课堂对《模拟电子技术》混合式教学的启示[J]. 李晓英,王晓兰,曾贤强.  中国教育信息化. 2017(12)
[2]雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 王帅国.  现代教育技术. 2017(05)
[3]教学方式与时俱进:“雨课堂”教学[J]. 徐盛夏.  教育现代化. 2016(35)
[4]滴水成雨——走进雨课堂[J]. 臧晶晶,郭丽文.  信息与电脑(理论版). 2016(08)
[5]形成性评价对护理本科生自主学习能力的影响研究[J]. 罗冬平.  中华护理教育. 2015(05)
[6]基于PBL教学的教师角色与教学效果评价方法的探讨[J]. 林蓉,王渊,臧伟进.  中国医学教育技术. 2012(03)



本文编号：3206041