有意义·有意思·有意念——关于教学价值追寻的价值取向

发布时间：2021-07-05 12:11

　　教学价值的大小取决于对教学价值本身的理解和由此派生出的教学行为。在教学过程中,让教学充满意义是价值追寻的逻辑起点,让教学富有意思是价值探索的主体思维,让教学心从意念是教学价值追寻的应然目标朝向。有意义、有意思、有意念是教学价值追寻的三个维度。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(26)北大核心CSSCI

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、有意义———教学价值追寻的逻辑起点
    (一) 让教学“生长”出意义
    (二) 让学习“体验”出意义
二、有意思———教学价值探索的主体思维
    (一) 让教学被“有意思”浸染
    (二) 让学习被“有意思”濡染
三、有意念———教学价值应然的目标朝向
    (一) 做一个有情怀的教学者
    (二) 做一个有信念的学习者


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育的意义——在2012年复旦大学研究生院毕业典礼上的发言[J]. 王安忆.  思想理论教育. 2013(04)



本文编号：3266051