论教师合作的人性基

发布时间：2021-07-08 13:55

　　人类的合作文化已受到进化生物学家、实验经济学家、博弈理论家和生物人类学家的证实,自涉偏好可以导向人类的合作,这种合作模式主要体现在亲缘选择和互惠利他两方面。但是,近年来,美国桑塔费学派提出,合作不仅仅出于自利的原因,人的利他性社会偏好同样也会导向合作,这种合作模式主要表现为强互惠的模式。基于桑塔学派合作理论,从人性论角度来说,教师合作既需要教师理性的参与,也需要教师社会情感的支撑;教师合作是人为满足教师异质性的需要和利益的行为;教师合作要以正义作为前提约束。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2018,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、基于人的自涉偏好的合作:亲缘选择和互惠利他
    (一) 亲缘选择的合作
    (二) 基于互惠利他的合作
二、基于人的社会偏好的合作:强互惠
三、教师合作何以可能
    (一) 教师合作既需要教师理性的参与, 也需要教师社会情感的支撑
        1. 教师羞耻感有助于教师“讲真话”的行为, 抑制合作中的卸责行为, 从而促进教师合作。
        2. 教师的同情有助于激发教师“爱”的利他性情感, 从而促进教师合作。
    (二) 教师合作是人为满足教师异质性的需要和利益的行为
    (三) 教师合作要以正义作为前提约束
        1. 教师品行的正义是教师合作的基础。
        2. 教师行为的正义是教师合作的实现。


【参考文献】：
期刊论文
[1]从“合而不作”到“合作共赢”:对我国校际教研共同体中教师合作现状的探索性分析[J]. 张晓蕾,王英豪.  教育发展研究. 2017(24)
[2]论基于社会互动理论的教师合作[J]. 杜静,王晓芳.  教育研究. 2016(11)
[3]高校教师合作文化的缺失与重塑[J]. 任伟伟.  河南社会科学. 2011(04)
[4]教师合作:厘清与反思[J]. 邵云雁,秦虎.  教师教育研究. 2009(05)
[5]马克斯·舍勒对移情观念的批评[J]. 牟春.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2009(04)
[6]社会资本、合作剩余与大学教师合作行为[J]. 李碧虹.  高等教育研究. 2008(11)
[7]教师合作的可能性及现实转化[J]. 周海玲.  教育发展研究. 2007(18)
[8]教师合作:教师发展的一个重要路径[J]. 饶从满,张贵新.  教师教育研究. 2007(01)



本文编号：3271703