核心素养视域下创客教育目标与实施路径研究

发布时间：2021-07-11 18:10

　　创客教育作为提升公民核心素养的一种有效途径,在价值取向、理论基础、提出背景、内容核心等方面两者都具有高度的一致性。其本质是在核心素养思想指导下,依托跨学科知识整合和工具熟练应用,在创造过程中培养学习者的创新思维。该文首先概述了创客教育的内涵;然后通过对核心素养与创客教育关系的探讨,结合创客教育的实践,提出基于核心素养视域下创客教育目标和构建一套创客教育实施路径。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018,(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、创客教育内涵
    (一) 创客教育以“全人发展”作为最终目标
    (二) 创客教育以创新思维发展为核心
    (三) 创客教育以促进创造为途径
    (四) 创客教育以跨学科整合与工具熟练应用为基础
    (五) 创客教育以项目实施为驱动
    (六) 创客教育以分享交流为动力
二、核心素养视域下创客教育目标的构建
    (一) 创客教育目标概述
    (二) 中国学生发展核心素养内涵
    (三) 核心素养与创客教育目标的相关性
    (四) 核心素养视域下创客教育目标
        1. 元价值目标
        2. 工具性目标
        3. 表现性目标
三、基于核心素养视域下的创客教育实施路径
    (一) 创客教育设计路径
        1. 项目选择阶段。
        2. 项目分析阶段。
        3. 资源设计阶段。
        4. 活动设计阶段。
        5. 学生评价设计。
    (二) 创客教育应用路径
        1. 准备阶段。
        2. 创意阶段。
        3. 创图阶段。
        4. 创物阶段。
        5. 分享阶段。
四、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]创客教育支持学生核心素养发展模型研究[J]. 庞敬文,唐烨伟,钟绍春,王晓晗.  中国电化教育. 2018(05)
[2]基于课程融合的“创客”教学设计与应用模型研究[J]. 董黎明,焦宝聪.  中国电化教育. 2018(03)
[3]基于创新能力培养的微课程在翻转课堂中应用模型研究[J]. 董黎明,焦宝聪.  现代中小学教育. 2017(08)
[4]核心素养背景下创客教育的目标建构与实施要点[J]. 李亦菲.  湖北教育(教育教学). 2017(07)
[5]从创新实践到人格培养——创客教育目标发展综述[J]. 傅骞.  电化教育研究. 2017(06)
[6]对核心素养背景下学校创客教育发展的理性思考[J]. 曹荣亮.  基础教育参考. 2017(11)
[7]成为自造者:众创时代的创客素养及其发展[J]. 王佑镁,王晓静,包雪.  中国电化教育. 2017(04)
[8]STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略[J]. 师保国,高云峰,马玉赫.  中国电化教育. 2017(04)
[9]创立中国特色创客教育体系——实现“双创”目标的根本途径[J]. 何克抗.  中国教育学刊. 2017(02)
[10]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)



本文编号：3278595