“教师专业素养”视角下国家政策变迁述评——基于NVivo11的政策文本分析

发布时间：2021-07-13 05:17

　　"教师专业素养"内涵的界定在很大程度上反映了教育教学理念。该文以改革开放以来我国学者对"教师专业素养"的内涵界定为逻辑起点,运用Nvivo11质性分析软件分析国家政策对教师专业素养要求的变迁。研究发现:根据已有政策分析来看,在不同发展阶段,国家政策对教师专业素养的要求不同。同时,预计未来国家政策在教师专业发展方面,会注重教师教育信息化、教师学科教学素养、教师专业意识等方面政策的制定与完善。具体而言,国家政策会进一步注重以下三方面政策的制定:一是建立教育信息化效益的评价机制,二是在教师继续教育阶段,制定规范化的学科教学素养培养体系,三是在教师资格认证制度中,更加关注教师专业意识。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、“教师专业素养”解析
二、国家政策文本的选择与研究过程
    (一) 国家政策文本的选择
    (二) 研究过程
        2. 教学实践素养的变迁及背景分析
三、研究结论
    (一) 教学实践素养的变迁及背景分析
        1. 教学实践素养在政策中的内容体现
    (二) 教育理论素养的变迁及背景分析
        1. 教育理论素养在政策中的内容体现
        2. 教育理论素养的变迁及背景分析
    (三) 学科教学素养的变迁及背景分析
        1. 学科教学素养在政策中的内容体现
        2. 学科教学素养的变迁及背景分析
    (四) 技术整合素养的变迁及背景分析
        1. 技术整合素养在政策中的内容体现
    (五) 教师专业意识素养的变迁及背景分析
        1. 专业意识素养在政策中的具体内容
        2. 专业意识素养的变迁及背景分析
四、展望与建议
    (一) 未来提升教师专业素养的政策制订理念
        1. 注重以“应用为导向的信息化建设”政策制定思路
        2. 注重教师学科教学素养政策的细化
        3. 注重教师专业意识素养政策的可操作性
    (二) 提升教师专业素养政策的具体建议
        1. 建立教育信息化效益的评价机制
        2. 在教师继续教育阶段, 制定规范化的学科教学素养培养体系
        3. 在教师资格认证制度中, 更加关注教师专业意识


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育信息化背景下中小学教师专业发展提升策略[J]. 钟苇笛.  中国电化教育. 2017(09)
[2]数学教师专业素养的概念构建及测评[J]. 左浩德,裴昌根.  首都师范大学学报(社会科学版). 2017(04)
[3]信息化环境下教师专业发展的现状与前景[J]. 赵建华,姚鹏阁.  中国电化教育. 2016(04)
[4]TPACK框架下的教师专业素养研究[J]. 李海峰.  现代教育技术. 2013(05)
[5]教师教育:教师专业意识品质的养成——教师发展学校的理论建设[J]. 宁虹.  教育研究. 2009(07)
[6]信息时代教师专业素养的新发展[J]. 马宁,余胜泉.  中国电化教育. 2008(05)
[7]发展性教师评价体系的构建——教师专业素养的视角[J]. 陈柏华,徐冰鸥.  教育理论与实践. 2006(09)
[8]新世纪教师专业素养初探[J]. 叶澜.  教育研究与实验. 1998(01)
[9]国家政策与国家法律、党的政策的关系[J]. 蔡守秋.  武汉大学学报(社会科学版). 1986(05)



本文编号：3281425