论课程改革中的教师自主:承责意识与问责体制的协调统一

发布时间：2021-07-18 08:22

　　全球化背景下教育改革不断深化,教师被赋予更多期望,然而教师如何自主地回应改革中面临的问题与挑战却没有得到更多的关注。教师自主是课程改革的必要因素,但这一概念内涵界定尚未厘清教师与环境的关系,缺乏对教师与挑战性环境互动的理解。基于此不足,文章梳理了课改中教师自主的内涵以及发展结构,并分析了自主能力的形成,旨在为大学教师自主能力的进一步提升指出可行的路径,为理解课改中的教师瓶颈问题提供新视角。 

【文章来源】：江苏高教. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、教师自主概念的审视
二、课程改革中教师自主内涵的再界定
三、课程改革中教师自主能力发展框架
    (一) 第一层次:复制课改的文件话语
    (二) 第二层次:具有反思情境的意识倾向
    (三) 第三层次:构建个性化课改知识体系
四、课程改革中教师自主能力的形成
    (一) 解构权威话语
    (二) 生发内在责任
    (三) 融入问责体制



本文编号：3289212