论教师的美好教学生活及其实现

发布时间：2021-07-21 04:39

　　教学不仅是教师工作的核心,更是教师一种特殊的生活状态,引领并支持教师创造美好的教学生活是激发教师教学热情,提升教学境界的必由之举,也是实现学生美好学习生活的前提条件。然而,当前教学中日益凸显的工具性、技术性和统一性,却逐渐遮蔽了教学生活之于教师的内在意义、超越指向和个体价值,使教师的教学生活偏离了美好的轨道。为破解这一局面,需要从教师个人和组织环境两方面入手,一方面引导教师建立个人教学哲学,确立教学活动中的自我精神内核,另一方面,学校则要提升教学管理的人本性,为教师创设宽松和谐且积极向上的教学环境,以便从内部和外部共同助力教师美好教学生活的达成。 

【文章来源】：当代教育科学. 2018,(06)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教师美好的教学生活:一个亟待关注的问题
    (一) 何为教师美好的教学生活
    (二) 关注教师美好的教学生活何以必要
二、教师教学生活美好缺失的原因探析
    (一) 片面强调教学的工具性, 忽视了教师教学生活的内在意义
    (二) 过度追求教学的技术化, 阻断了教师教学生活的超越指向
    (三) 严格固守教学的划一性, 掩盖了教师教学生活的个体价值
三、重塑教师美好教学生活的路径选择
    (一) 引导教师构建个人教学哲学, 激发其创造美好教学生活的源动力
    (二) 提升学校教学管理的人本性, 优化教师创造美好教学生活的环境氛围


【参考文献】：
期刊论文
[1]迷思与困惑:教师赋权失范的二重性[J]. 苏强,吕帆,周健民.  教育研究. 2014(11)
[2]教师个人教学哲学:必要与可能[J]. 高维.  湖南师范大学教育科学学报. 2014(03)
[3]教学实践是一种创造性实践[J]. 安富海.  高等教育研究. 2014(03)
[4]教学风格化:悖谬与偏位[J]. 赵玉生.  课程教学研究. 2013(10)
[5]课堂教学技术化的价值悖论及其超越[J]. 于翠翠.  教育科学. 2013(04)
[6]论美好生活与学校教育[J]. 杨进,柳海民.  教育研究. 2012(11)
[7]教学生活的精神意蕴[J]. 徐继存.  课程·教材·教法. 2012(03)
[8]教师生存意义的异化与重构[J]. 罗儒国.  南京社会科学. 2011(11)
[9]教师生存困境:检视与突围[J]. 罗儒国.  南京师大学报(社会科学版). 2011(05)
[10]教师个体教学哲学的缺失与建构[J]. 伍雪辉,张艳辉.  全球教育展望. 2011(08)



本文编号：3294326