南京某五年制高职学生学校归属感的影响因素分析

发布时间：2017-04-27 00:04

  本文关键词：南京某五年制高职学生学校归属感的影响因素分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：五年制高职生进入新的环境有归属与爱的需要,他们希望能与老师、同学关系融洽,想在学校里过的有意义并且幸福。但学校归属感的形成有诸多因素,有些因素能促进学生学校归属感的提高,有些则会阻碍学生学校归属感的提高。学校归属感是一种深刻的心理体验,一般而言,需要很长的酝酿期。本研究在分析国内外文献的基础上,运用访谈的质化研究方法,选择南京某五年制高职25名二、三、四年级的学生作为研究对象,通过分析学校归属感程度较强和学校归属感程度较弱的高职生的特点,归纳出影响高职生学校归属感的主要因素。 本研究发现,影响五年制高职生学校归属感的因素有以下5个方面：(1)入学原因,主要表现为城市的吸引、其他人推荐和高考无望；(2)学校因素,主要表现为学校知名度、生活环境、不合理的学校制度、不恰当的管理方式、教学方式、教师水平、课程设置和学习资源；(3)个体因素,主要表现为身心发展不平衡、缺乏学习动机、不能面对现实、对高职学习生活有明确规划；(4)社交因素,主要表现为师生关系良好、同学关系良好；(5)家庭对待学校的态度,主要表现为家庭对待学校的积极和消极态度。鉴于此,笔者根据目前南京某五年制高职学生学校归属感的现状及影响高职学生学校归属感的主要因素,对如何提高高职生学校归属感提出相关建议。
【关键词】：学校归属感 高职生学校归属感 需要层次理论 影响因素
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-7
• 第1章 绪论7-16
• 1.1 研究缘起与意义7-8
• 1.1.1 研究缘起7
• 1.1.2 研究意义7-8
• 1.2 研究现状8-13
• 1.2.1 国外研究现状8-10
• 1.2.2 国内研究现状10-13
• 1.2.3 目前研究存在的不足13
• 1.3 概念界定13-14
• 1.3.1 五年制高职生13-14
• 1.3.2 归属感14
• 1.3.3 学校归属感14
• 1.4 相关理论基础14-16
• 1.4.1 需要层次理论14-15
• 1.4.2 群体心理理论15
• 1.4.3 Tinto的辍学概念模型15-16
• 第2章 研究方法、过程16-21
• 2.1 研究方法16-17
• 2.1.1 研究方法的选择16
• 2.1.2 质的研究方法的主要特点16-17
• 2.2 研究过程17-21
• 2.2.1 研究场所17
• 2.2.2 研究对象的选择及基本情况17-19
• 2.2.3 资料的收集与整理19-21
• 第3章 南京某五年制高职学生学校归属感描述21-28
• 3.1 南京某五年制高职学生学校归属感的现状21-23
• 3.1.1 南京某五年制高职学生学校归属感的年级差异21-22
• 3.1.2 南京某五年制高职学生学校归属感的性别差异22
• 3.1.3 南京某五年制高职学生学校归属感的系别、专业差异22
• 3.1.4 南京某五年制高职学生学校归属感的生源地差异22-23
• 3.2 不同程度的五年制高职生的学校归属感23-28
• 3.2.1 学校归属感程度较强的五年制高职生的特点23-26
• 3.2.2 学校归属感程度较弱的五年制高职生的特点26-28
• 第4章 南京某五年制高职学生学校归属感影响因素分析28-42
• 4.1 入学原因28-30
• 4.1.1 城市的吸引28-29
• 4.1.2 其他人推荐29-30
• 4.1.3 高考无望30
• 4.2 学校因素30-36
• 4.2.1 学校知名度30-31
• 4.2.2 生活环境31-33
• 4.2.3 不合理的学校制度33
• 4.2.4 不恰当的管理方式33-34
• 4.2.5 教学方式34
• 4.2.6 教师水平34-35
• 4.2.7 课程设置35-36
• 4.2.8 学习资源36
• 4.3 个体因素36-38
• 4.3.1 身心发展不平衡36-37
• 4.3.2 缺乏学习动机37
• 4.3.3 不能正确面对现实37-38
• 4.3.4 对高职学习、生活有明确规划38
• 4.4 社交因素38-39
• 4.4.1 师生关系良好38-39
• 4.4.2 同学关系良好39
• 4.5 家庭对待学校的态度39-42
• 4.5.1 家庭对待学校的积极态度40
• 4.5.2 家庭对待学校的消极态度40-42
• 第5章 建议42-46
• 5.1 学生方面42-43
• 5.1.1 面对现实,积极调整心态42
• 5.1.2 积极参加各种活动,提高人际交往能力42
• 5.1.3 合理规划高职学习、生活42-43
• 5.2 教师方面43-44
• 5.2.1 提高教学水平43
• 5.2.2 积极与学生沟通43
• 5.2.3 开展学生辅导工作43
• 5.2.4 开展班级活动43
• 5.2.5 优化管理方式43-44
• 5.3 学校方面44-46
• 5.3.1 提高学校知名度44
• 5.3.2 优化规章制度44
• 5.3.3 科学设置课程44-45
• 5.3.4 改善学校物质环境45
• 5.3.5 加强校园文化建设45-46
• 附录一46-47
• 参考文献47-49
• 致谢49

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 郭明军;;试析大学生郁闷的原因——以马斯洛的需要层次理论为视角[J];法制与社会;2009年09期

2 朱洁义;;大学生学校归属感的现状研究——以H大学为例[J];高教论坛;2010年04期

3 彭正霞;蒲伟;;校园文化满意度对学生归属感的影响分析[J];理工高教研究;2007年03期

4 李飞;杨坤;;中学生学校归属感现状及培养[J];教学与管理;2006年28期

5 包克冰;李卉;徐琴美;;中学生学校归属感及其与自我概念的关系研究[J];教育科学研究;2006年01期

6 庞海波;;初中生学校归属感与心理健康的相关研究[J];心理科学;2009年05期

7 李波;;提高成教生学校归属感之对策研究[J];中国校外教育;2009年05期

8 李靖环;陈洪震;;高校学生学校归属感形成的影响因素及对策[J];职业时空;2007年17期

9 潘晓蕾;徐琴美;;美院学生自我价值感特点及其与学校归属感的相关研究[J];中国临床心理学杂志;2008年04期

  本文关键词：南京某五年制高职学生学校归属感的影响因素分析，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：329480