黑龙江省城乡义务教育均等化问题研究

发布时间：2017-04-27 07:16

  本文关键词：黑龙江省城乡义务教育均等化问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当前促进义务教育全面均衡发展已成为我国教育战略性发展的一个新的教育理念,这是由当前我国义务教育在不同区域、不同群体之前仍存在义务教育的失衡而决定的,在这一过程中,义务教育在城市和农村地区的均等化问题具有决定性作用。然而,就目前我国现阶段农村地区的现状来说,农村校区的义务教育发展依然比较薄弱,远远不能满足农村经济发展的需要。“十一五”以来,在国家政策的引导和政府、学校、各级组织等部门的积极配合下,黑龙江省的义务教育普及工作得到了前所未有的新突破：一是义务教育的管理体制和教育经费的保障能力得到了进一步的完善和增强；二是全省义务教育阶段的人事制度改革得到了推进,九年义务教育师资队伍的素质获得明显提高；三是全省义务教育阶段基础设施建设、现代化水平和教育质量都取得了重大进展。这些成就为进一步推进义务教育均等发展奠定了坚实基础,为“十二五”时期义务教育均等发展开好了局、起好了步。 但是尽管黑龙江省在义务教育均等化发展方面做了很多工作,省内城乡义务教育非均等问题仍较全国其他省份严重,目前依然存在许多问题和矛盾,这些问题的出现离不开黑龙江省的省情。黑龙江省具备东北地区典型的地广人稀的人口特点,在长期的历史发展中,由于社会制度、经济政策等因素的变迁,义务教育在广大农村及贫困偏远地区的普及和均等化程度都远不如发达的城市,大部分农村地区的义务教育资源仍然是落后于城市校区的。根据相关数据分析得知黑龙江省的城市和农村地区义务教育在教育经费、师资队伍、办学条件、生源情况和教育质量等方面存在着严重的非均等化问题,农村地区学校的硬件条件和软件条件普遍不如城市普通学校,更不能和城市中的名牌学校相比。因此怎样评估黑龙江省在城乡间的义务教育均等化程度并由此分析制约黑龙江省城乡义务教育均等化的因素以及如何推进黑龙江省城乡义务教育均等化发展的对策进行研究非常有必要。 论文采用了文献研究法、实证分析与规范分析相结合、定性与定量相结合的方法,以公共产品理论和统筹城乡发展理论为基本理论,通过对黑龙江省城乡义务教育现状分析,使用变异系数法以及泰尔指数分析工具测算黑龙江省城乡义务教育的均等化程度和原因,客观反映黑龙江省城乡义务教育在财政经费、师资配置和基础设施等方面存在的差距,并为合理配置黑龙江省义务教育资源,促进全省义务教育均等发展,切实保障农村适龄儿童少年平等接受义务教育的权利,努力形成惠及全民的公平教育提出政策建议。
【关键词】：城乡义务教育 均等化 指标体系 泰尔指数
【学位授予单位】：东北农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G522.3
【目录】：

• 摘要9-10
• Abstract10-12
• 1 引言12-21
• 1.1 研究的背景、目的与意义12-14
• 1.1.1 研究背景12-13
• 1.1.2 研究目的13
• 1.1.3 研究意义13-14
• 1.2 研究的内容及方法14-15
• 1.2.1 研究内容14
• 1.2.2 研究方法14-15
• 1.3 国内外研究状况综述15-21
• 1.3.1 国内研究现状综述15-18
• 1.3.2 国外研究现状综述18-21
• 2 城乡义务教育相关概念及理论基础21-27
• 2.1 相关概念的界定21-24
• 2.1.1 城乡21
• 2.1.2 义务教育21-22
• 2.1.3 城乡义务教育均等化22
• 2.1.4 泰尔指数22-24
• 2.2 义务教育均等发展的理论基础24-27
• 2.2.1 基本公共产品均等化理论24
• 2.2.2 教育公平理论24-25
• 2.2.3 统筹城乡发展理论25-27
• 3 基于OECD教育指标体系的城乡义务教育均等化水平实证分析27-38
• 3.1 OECD教育指标体系27-29
• 3.1.1 OECD教育指标体系概念27-28
• 3.1.2 OECD中关于CIPP评价模式的具体说明28-29
• 3.1.3 CIPP评价模式在OECD教育指标建构中的应用29
• 3.2 基于OECD教育指标体系的黑龙江省城乡义务均等化指标体系的构建29-31
• 3.2.1 黑龙江省城乡义务教育指标体系的构建29-30
• 3.2.2 构建指标的具体说明30-31
• 3.3 城乡义务教育均等化评估方法31-32
• 3.3.1 变异系数法31-32
• 3.3.2 指标的无量纲化方法32
• 3.4 基于变异系数法的实证分析32-36
• 3.4.1 城乡义务教育背景差异实证分析32-33
• 3.4.2 城乡义务教育投入差异实证分析33-34
• 3.4.3 城乡义务教育过程差异实证分析34-35
• 3.4.4 城乡义务教育结果差异实证分析35-36
• 3.5 实证结论36-37
• 3.6 本章小结37-38
• 4 影响黑龙江省城乡义务教育非均等化的成因分析38-50
• 4.1 城乡财政经费投入差距大38-42
• 4.1.1 财政经费投入差距一般性描述38-39
• 4.1.2 基于泰尔指数的城乡财政经费投入差距39-42
• 4.2 城乡师资配置投入差距大42-47
• 4.2.1 师资配置差距一般性描述42-45
• 4.2.2 基于泰尔指数的城乡师资配置投入差距45-47
• 4.3 城乡基础设施投入差距大47-48
• 4.3.1 基础设施差距一般性描述47-48
• 4.3.2 基于泰尔指数的城乡基础设施投入差距48
• 4.4 黑龙江省城乡义务教育均等化水平发展趋势分析48-49
• 4.5 本章小结49-50
• 5 促进黑龙江省城乡义务教育均等化发展的对策建议50-54
• 5.1 切实加大农村教育经费投入50-51
• 5.1.1 加大政府义务教育财政投入50
• 5.1.2 拓宽义务教育资金来源渠道50-51
• 5.2 加强农村中小学师资队伍建设51-52
• 5.2.1 保障和提高农村教师工资和待遇51-52
• 5.2.2 加强农村中小学教师的培训与进修52
• 5.3 优化农村义务教育资源配置52-53
• 5.3.1 转变“以城市为主”的教育资源配置机制52-53
• 5.3.2 推进义务教育规范化学校建设53
• 5.4 本章小结53-54
• 6 结论54-55
• 致谢55-56
• 参考文献56-60
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文60

【参考文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 孙继红;我国区域教育发展状况评价的实证研究[D];南京航空航天大学;2010年

  本文关键词：黑龙江省城乡义务教育均等化问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：330172