走向“生活世界知识”的教育——再论“教育扶贫”

发布时间：2021-08-24 02:30

　　将教育视为"脱贫攻坚"的基础与核心在今天已成为从政府到学界的共识,对"教育扶贫"等问题的研究逐渐成了近年来教育学领域的研究热点。尽管探讨角度各异,但总的来说都将论域限定在了学校教育层面,这些研究无法有效回应和解决弥漫在农村贫困地区底层人群中的"新读书无用论"。"知识贫困"是当下中国农村贫困地区人群致贫的主要原因,教育是解决"知识贫困"的关键途径。但目前学校教育往往将"科学知识"作为教学重点,忽视了对学生"生活世界知识"的培养;农村贫困地区学生不能从学校教育中获得必要的"生活世界知识"恰恰是造成"新读书无用论"的一大原因。要克服"新读书无用论",进一步提升教育扶贫的效能就要从"生活世界知识"入手,日益发展的信息技术则为此提供了有效途径。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2018,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、“教育扶贫”与“读书无用”
二、贫困与知识贫困
三、知识与“生活世界知识”
四、技术与“生活世界知识”的习得


【参考文献】：
期刊论文
[1]“读书无用”还是“读书无望”——对农村底层居民教育观念的再认识[J]. 谢爱磊.  北京大学教育评论. 2017(03)
[2]我国教育扶贫研究热点的主题构成与前沿趋势[J]. 袁利平,万江文.  国家教育行政学院学报. 2017(05)
[3]教育扶贫:从“扶教育之贫”到“依靠教育扶贫”[J]. 刘军豪,许锋华.  中国人民大学教育学刊. 2016(02)
[4]“乡土中国”中的新“读书无用论”——基于社会分层视角下的雍村调查[J]. 李涛,邬志辉.  探索与争鸣. 2015(06)
[5]生活世界、生活世界知识与科学知识——对齐曼“生活世界知识”论说的考析[J]. 谭文华.  自然辩证法研究. 2011(12)
[6]西方思想史上的知识理性历程[J]. 周昌忠.  自然辩证法研究. 2007(01)
[7]贫困研究:结构解释与文化解释的对垒[J]. 周怡.  社会学研究. 2002(03)
[8]新世纪的新贫困:知识贫困[J]. 胡鞍钢,李春波.  中国社会科学. 2001(03)



本文编号：3359096