义务教育如何从基本均衡跨向优质均衡——基于广东省的数据分析

发布时间：2021-08-25 17:51

　　义务教育均衡发展督导评估工作正在全国积极推行,分析已实现基本均衡的地区还面临哪些发展困境对后续的优质均衡发展工作具有较强的指导意义。在广东省100个县（市、区）样本数据的基础上,本文主要考察了不同教育资源配置的差异性、教育质量与均衡水平的关系以及均衡水平与经济水平的关系。结果表明,学校用地资源配置不均衡是当前义务教育发展短板;义务教育质量与义务教育均衡水平不一致;经济发展水平对于学校师资均衡水平具有重要影响。未来优质均衡发展的建设与督导工作应及时作出调整,保障教育用地需求弥补教育资源短板;完善省域内教育经费保障新机制;推进县域内部师资管理制度变革。 

【文章来源】：教育与经济. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

教育事业费与均衡水平（元）

图1教育事业费与均衡水平（元）图2教育公用经费与均衡水平（元）小学生均预算内公用经费则与综合均衡水平呈反向变动关系。均衡水平高的地区，小学生均预算内公用经费最低，均衡水平低的地区，小学生均预算内公用经费最高。可见，义务教育质量与综合均衡水平之间并不具有一致性，均衡水平高的地区教育质量反而低。由此也可以推断，一些地区教育资源的配置普遍薄弱，校际差异小，反而均衡水平高。（三）义务教育均衡水平与经济发展水平的关系毋庸置疑，教育的发展离不开经济的支持，但是县域内教育发展的均衡水平是否会受到当地经济发展水平的影响，需要进一步的验证。1.不同经济发展水平地区义务教育综合均衡水平的差异分析人均国内生产总值以及人均地方财政收入都是衡量地区经济发展状况的重要指标。在“以县为主”的农村义务教育财政体制下，人均地方财政收入与义务教育发展水平关系更为密切，因此，以人均地方财政收入为依据将100个县（市、区）划入经济发展水平高、经济发展水平中等、经济发展水平低三组中，具体情况见表3。表3经济分组情况表经济水平分组经济发展水平高经济发展水平中等经济发展水平低样本数333433人均地方财政收入均值（元）5552.791965.94953.05不同经济发展水平县（市、区）综合差异系数均值如图3所示。可以看出，在义务教育阶段，经济发展水平高和经济发展水平低的县（市、区）综合差异系数较小；而经济发展水平中等的县（市、区）综合差异系数较大。进一步对不同经济发展水平县（市、区）综合差异系数的均值进行差异显著性检验，结果表明，三组经济发展水平不同的地区之间，综合差异系数（小学P=0.262，初中P=0.264）没有显著差异。可见，经济发展水平对于县域内

【参考文献】：
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本文编号：3362580