初中生强化敏感性与学校适应的关系研究

发布时间：2021-08-28 01:22

　　强化敏感性指个体对强化刺激物的反应性，即个体在面对强化刺激物时，产生的行为、情绪以及动机的改变趋势和改变程度。强化敏感性包括奖励敏感性和惩罚敏感性。该理论假定，中枢神经系统中存在三个相互独立的子系统——行为趋近系统（o-BAS），对抗-逃离系统（o-FFS）和行为抑制系统（o-BIS），o-BAS与奖励敏感性有关，o-FFS和o-BIS与惩罚敏感性有关。这一假定是在动物实验的基础上提出来的，并不能完全解释人类的个体差异。因此，研究者在2000年对强化敏感性理论进行了修订。修订后的三个系统（行为趋近系统r-BAS、对抗-逃离-僵化系统r-FFFS和行为抑制系统r-BIS）分别与奖励敏感性、惩罚敏感性和冲突调节水平有关。r-BIS是修订后变化最大的一个系统，它负责解决包含奖励信号和惩罚信号在内的目标冲突，包括冲突趋近（BIS-AP）和冲突回避（BIS-AV）两方面。目前，该领域的大多数测量工具和实证研究都是在修订前的理论背景下编制和展开的，而且研究者比较关注强化敏感性对大学生和成年人的影响，较少关注其对儿童、青少年发展的影响。对儿童、青少年而言，学校适应是衡量其发展水平的重要指标。因此，研... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
引言
1 文献综述
    1.1 强化敏感性理论
        1.1.1 强化敏感性的概念
        1.1.2 强化敏感性理论的提出和发展
        1.1.3 测量工具的发展
    1.2 初中生的学校适应
        1.2.1 初中生学校适应的概述
        1.2.2 初中生学校适应的内容
    1.3 初中生强化敏感性与学校适应的相关研究
2 问题提出
    2.1 当前研究中存在的主要问题
    2.2 本研究的目的
3 研究一 初中生强化敏感性问卷的编制
    3.1 初中生强化敏感性预测问卷的编制
    3.2 初中生强化敏感性正式问卷的编制
        3.2.1 目的
        3.2.2 方法
        3.2.3 结果
        3.2.4 讨论
        3.2.5 本研究的不足与展望
4 研究二 初中生强化敏感性与学校适应的关系研究
    4.1 目的
    4.2 方法
        4.2.1 研究被试
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 研究程序
        4.2.4 统计处理
    4.3 结果
        4.3.1 初中生强化敏感性对学校适应的影响
            4.3.1.1 初中生强化敏感性与学校适应的相关分析
            4.3.1.2 初中生强化敏感性对学校适应的回归分析
            4.3.1.3 初中生强化敏感性影响学业成就的作用机制——学校投入的中介作用
        4.3.2 初中生强化敏感性各系统在影响学校适应中的相互作用
            4.3.2.1 “以变量为中心”分析强化敏感性各系统在影响学校适应中的相互作用
            4.3.2.2 “以个体为中心”分析强化敏感性各系统在影响学校适应中的相互作用
    4.4 讨论
        4.4.1 关于初中生强化敏感性对学校适应的影响
        4.4.2 关于奖励敏感性和惩罚敏感性在影响学校适应中的相互作用
        4.4.3 关于冲突调节水平在奖励敏感性和惩罚敏感性影响学校适应中的中介作用
    4.5 本研究对教育实践的启示
    4.6 本研究的不足与展望
5 总结论
参考文献
附录
    附录 1 初中生强化敏感性问卷
    附录 2 中学生人格五因素问卷
    附录 3 中学生自我控制能力问卷
    附录 4 学校投入问卷（部分题目）
    附录 5 中学生孤独感问卷
    附录 6 同伴提名问卷
后记



本文编号：3367497