教学活动人化回归的现实挑战与实现方式

发布时间：2021-09-01 12:31

　　作为充满人性的人类实践活动,教学活动在现实中出现人性缺失,导致人的片面发展甚至异化发展。这迫切需要教学活动从"物性"回归"人性",从片面地遵循人性回归完整地依于人性,从而促进人的完整性生成。强势的社会需求与观念和偏离人性的教学认识使得教学活动人化回归面临巨大的现实挑战。教学活动人化回归的理论取向是:在立场上依于人类本性而促进人的完整性生成,在方向上利用人类本性中生物性和文化性之间的统一和矛盾,分别引导人的完整性生成和激发人化回归的教学动力。考量教学活动的现实合理性,在方法论层面引导教学活动人化回归的实践方式可以是:贴近教学活动的人性本质、弱化教学活动人化回归的外来干扰,利用教学活动的操作定义、构建教学活动人化回归的变革路径,结合教学活动的复杂境遇、提升教学活动人化回归的有效程度,从而依于人类本性促进深度的教学创新。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教学活动人化回归的现实挑战
    (一) 强势的社会需求与观念侵蚀着教学活动人化回归的实践根基
    (二) 偏离人性的教学认识弱化了教学活动人化回归的理论指导
二、教学活动人化回归的理论取向
    (一) 回归的立场是依于人类本性而促进人的完整性生成
    (二) 回归的方向是利用人类本性中生物性和文化性之间的统一和矛盾
三、引导教学活动人化回归的实践方式
    (一) 贴近教学活动的人性本质, 弱化教学活动人化回归的外来干扰
    (二) 利用教学活动的操作定义, 构建教学活动人化回归的变革路径
    (三) 结合教学活动的复杂境遇, 提升教学活动人化回归的有效程度


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育究竟是什么——教育与社会的关系再审思[J]. 吴康宁.  教育研究. 2016(08)
[2]追寻人类本性的“类哲学”[J]. 胡海波.  吉林大学社会科学学报. 1998(01)



本文编号：3376985