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基于扎根理论分析的高校“互联网+”课堂教学模式研究

发布时间:2021-09-02 19:47
  "互联网+"作为一项新的经济形态,颠覆了传统思维,核心是对于传统资源要素与发展整体展开了"碎片化"分解基础上的"重构"。区别于传统课堂教学,"互联网+"课堂在教学理念、学生角色、教师能力、教学过程和教学环境等方面更多地表现出知识学习由"静态和结构"逐步转变为"网络和生态"的特征。笔者运用扎根理论分析高校课堂教学有效性影响因素。结果表明:"互联网+"课堂教学模式有助于供需对接,提高课堂教学质量。实施高校"互联网+"课堂教学,需要妥善处理"互联网+"课堂教学中的知识传授与技术运用的主次关系、信息技术运用的接受程度与课堂学习效果评价制度建构等三个关键问题,同时注重宣传"互联网+"课堂教学理念,营造良好氛围;完善教学内容设计,优化整合教育资源;优化"互联网+"课堂教学环境,提高课堂教学软硬实力;强化数据分析技术,实现学生个性化学习。 

【文章来源】:黑龙江畜牧兽医. 2018,(16)北大核心

【文章页数】:5 页

【文章目录】:
1“互联网+”环境对于传统课堂教学模式的冲击
    1.1 教学理念再更新
    1.2 学生角色再调整
    1.3 教师能力再提高
    1.4 教学过程再创新
    1.5 教学环境再优化
2 基于扎根理论的高校课堂教学模式有效性与网络技术关联分析
    2.1 数据收集
    2.2 研究方法与程序
    2.3 范畴提炼与模型构建
        2.3.1 开放式编码
        2.3.2 主轴编码
        2.3.3 选择性编码
        2.3.4 理论饱和度检验
        2.3.5 模型阐释与理论发现
3 高校“互联网+”课堂教学模式建设的三个关键问题
    3.1“互联网+”课堂教学中的知识传授与技术运用的主次关系处理
    3.2 高校课堂教学中信息技术运用的接受程度
    3.3“互联网+”课堂学习效果评价制度建构
4 高校“互联网+”课堂教学模式发展策略
    4.1 宣传“互联网+”课堂教学理念, 营造良好氛围
    4.2 完善教学内容设计, 优化整合教育资源
    4.3 优化“互联网+”课堂教学环境, 提高课堂教学软硬实力
    4.4 强化数据分析技术, 实现学生个性化学习


【参考文献】:
期刊论文
[1]中国创新政策的演进——基于扎根理论[J]. 杜根旺,汪涛.  技术经济. 2015(07)
[2]技术增强的智慧学习要义及实施——访联合国教科文组织教育信息技术研究所主席曼苏尔·阿瓦尔[J]. 金慧,张文丽.  远程教育杂志. 2015(04)
[3]基于互联网思维的参与式教学设计、实践与展望[J]. 王华,周仕慧.  高等农业教育. 2015(07)
[4]基于MOOC的高校教学模式构建研究[J]. 孙雨生,程亚南,朱礼军.  远程教育杂志. 2015(03)
[5]大学教育之自我生成:全人的培养——基于雅斯贝尔斯的精神交往教育观[J]. 张雷.  现代大学教育. 2015(03)
[6]“互联网+”与课堂教学新形态[J]. 廖贵琼.  科学咨询(教育科研). 2015(05)
[7]互联网思维:中国传统企业实现商业模式创新的捷径[J]. 冯雪飞,董大海,张瑞雪.  当代经济管理. 2015(04)
[8]基于大数据分析的高校学生安全预警管理模式建设初探[J]. 何伟,胡莹莹,朱必法.  学校党建与思想教育. 2015(08)
[9]基于扎根理论的村庄劳动力资源流动趋向及动因分析[J]. 孙正林,王立民.  学术交流. 2014(11)
[10]教学自由:昨天的认识与今天的发展[J]. 毛金德,陈践美,马凤岐.  现代大学教育. 2013(05)



本文编号:3379623

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