团体游戏辅导对4-6岁被拒绝幼儿同伴交往能力的影响研究

发布时间：2017-05-02 04:07

  本文关键词：团体游戏辅导对4-6岁被拒绝幼儿同伴交往能力的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：我国教育部出台的《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。但是，通过研究者在幼儿园中的观察实践发现，幼儿园中常常存在着一群不受欢迎的幼儿，他们由于自身的不良行为表现以及人格特征等因素常常被同伴拒绝在群体活动之外。缺乏集体活动对其同伴交往能力的发展乃至一生的发展都会造成了不良的影响，所以，这些被拒绝幼儿的社交地位亟待改善。团体游戏作为幼儿园中常见的活动形式，对被拒绝幼儿起着心理辅导和行为改善的特殊作用。因此，本研究从团体游戏入手，试图通过团体游戏辅导对4—6岁被拒绝幼儿进行教育干预和训练，以期探讨团体游戏辅导对其同伴交往能力的影响作用。 本研究采用分组前后测的实验设计，以48名4—6岁被拒绝幼儿为研究对象，随机分为实验组和对照组，各24名幼儿，其中实验组中有12名4—5岁幼儿和12名5—6岁幼儿，对照组中有12名4—5岁幼儿和12名5—6岁幼儿。然后，研究者对实验组的24名幼儿进行分组团体游戏辅导，每组6人，每周2次，每次30分钟，进行为期两个半月的干预活动，对照组幼儿不做处理。以《4—6岁幼儿同伴交往能力教师评定表》、同伴提名、幼儿同伴交往观察表为研究工具，对实验组和对照组幼儿分别进行前后测，通过比较，，来验证团体游戏辅导对被拒绝幼儿同伴交往能力的辅导效果，并分析实验组幼儿在整体游戏辅导中的行为改变历程以及两名个案的变化过程。 主要研究结论如下：（1）从统计结果上看，团体游戏辅导对4—6岁被拒绝幼儿同伴交往能力存在显著性的辅导效果，即从整体上提高了实验组幼儿在社交主动性、语言与非语言能力、亲社会行为上的得分，降低了他们在社交障碍上的得分。（2）团体游戏辅导对5—6岁组被拒绝幼儿的干预效果优于4—5岁组的被拒绝幼儿，主要体现在语言和非语言能力方面。（3）整体实验组被拒绝幼儿在团体游戏辅导中行为变化明显，主要表现为规则意识提高、语言表达能力增强、自由游戏中的合作互动增多、与同伴的关系逐渐融洽、与研究者的关系越来越亲密等方面。（4）个案轩轩和心心在团体游戏辅导过程中阶段变化明显，同伴交往能力得到明显提高。 在实验研究的基础上，研究者试图探讨团体游戏辅导对4—6岁被拒绝幼儿同伴交往的作用机制，并获得以下启示：（1）幼儿园要重视边缘幼儿的心理健康教育。（2）利用团体游戏辅导改善被拒绝幼儿的社交状态。（3）教师要重视对被拒绝幼儿的正向评价以及有效指导。（4）通过家园合作共同提高被拒绝幼儿同伴交往能力。
【关键词】：4—6岁被拒绝幼儿 团体游戏辅导 干预研究
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G448
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 表目录12-13
• 图目录13-14
• 第一章 绪论14-30
• 一、 选题缘由14-15
• 二、 研究意义15-16
• （一） 理论意义15-16
• （二） 实践意义16
• 三、 文献综述16-27
• （一） 关于同伴交往的相关研究16-19
• （二） 关于被拒绝幼儿的相关研究19-22
• （三） 游戏辅导对儿童问题行为及同伴交往的影响研究22-26
• （四） 对已有研究的分析26-27
• 四、 核心概念界定27-30
• （一） 同伴交往27-28
• （二） 被拒绝幼儿28
• （三） 游戏辅导28
• （四） 团体游戏辅导28-30
• 第二章 研究设计30-38
• 一、 研究对象30
• （一） 幼儿园的选择30
• （二） 被试的选择30
• 二、 研究目的30
• 三、 研究假设30-31
• 四、 研究方法31-32
• （一） 文献法31
• （二） 实验法31
• （三） 测量法31
• （四） 观察法31-32
• （五） 调查法32
• 五、 研究工具32-36
• （一） 量表32-33
• （二） 团体游戏辅导方案33-36
• （三） 对无关变量的控制36
• 六、 研究过程36-38
• （一） 前测阶段36-37
• （二） 干预阶段37
• （三） 后测阶段37-38
• 第三章 4—6 岁被拒绝幼儿同伴交往能力的前测研究38-46
• 一、 干预前，整体被试的基本情况38
• 二、 干预前，被试在常规教育活动中的共同行为特征38-41
• （一） 规则意识差38-39
• （二） 情绪冲动、好攻击、好模仿39-40
• （三） 缺乏良好的交往技巧40
• （四） 语言表达能力弱40-41
• 三、 干预前，实验组与对照组幼儿定量研究结果分析41-43
• （一） 同伴提名结果比较41-42
• （二） 同伴交往能力教师评定结果比较42
• （三） 同伴交往性质观察结果比较42-43
• 四、 研究结果与分析43-46
• （一） 研究结果43
• （二） 分析与讨论43-46
• 第四章 4—6 岁被拒绝幼儿辅导历程及后测研究46-66
• 一、 实验组幼儿在团体游戏辅导过程中行为表现的变化46-50
• （一） 规则意识方面的变化46
• （二） 语言和非语言表达能力上的变化46-47
• （三） 自由游戏形式的变化47-48
• （四） 与同伴交往的变化48-49
• （五） 与研究者关系的变化49-50
• 二、 4—6 岁被拒绝幼儿前后测结果比较分析50-59
• （一） 同伴提名前后测结果比较50-53
• （二） 同伴交往能力教师评定前后测结果比较53-57
• （三） 同伴交往性质前后测结果比较57-59
• 三、 4—6 岁被拒绝幼儿不同年龄阶段干预效果比较59-62
• （一） 4—5 岁年龄阶段59-60
• （二） 5—6 岁年龄阶段60-62
• （三） 干预效果的年龄差异比较62
• 四、 研究结果与分析62-66
• （一） 研究结果62-64
• （二） 分析与讨论64-66
• 第五章 幼儿团体游戏辅导过程中的个案分析66-78
• 一、 个案一轩轩66-72
• （一） 基本情况介绍66-67
• （二） 干预过程中阶段划分及特殊事件67-71
• （三） 干预效果分析71-72
• 二、 个案二心心72-78
• （一） 基本情况介绍72-73
• （二） 干预过程中阶段的划分及特殊事件73-76
• （三） 干预效果分析76-78
• 第六章 讨论与建议78-86
• 一、 讨论与分析78-81
• （一） 团体游戏辅导干预效果的有效性检验78
• （二） 团体游戏辅导对 4—6 岁被拒绝幼儿同伴交往能力的作用机制78-81
• 二、 教育建议81-86
• （一） 幼儿园要重视边缘幼儿的心理健康教育81
• （二） 利用团体游戏辅导改善被拒绝幼儿的社交状态81-82
• （三） 教师要重视对被拒绝幼儿的正向评价及有效指导82-83
• （四） 通过家园合作共同提高被拒绝幼儿同伴交往能力83-86
• 第七章 研究反思与展望86-88
• 一、 本研究中不足之处86
• 二、 对后续研究的展望86-88
• 参考文献88-92
• 一、 中文类88-90
• （一） 著作类88
• （二） 论文类88-90
• 二、 英文类90-92
• 附录92-96
• 附录 A 4—6 岁幼儿同伴交往能力问卷92-94
• 附录 B 教师访谈提纲94-95
• 附录 C 幼儿行为观察记录表95-96
• 致谢96-98
• 攻读学位期间发表的学术论文98-99

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 姚雅萍;朱宗顺;;儿童攻击性行为的功能性评估及干预[J];幼儿教育;2010年12期

  本文关键词：团体游戏辅导对4-6岁被拒绝幼儿同伴交往能力的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：340243