新课程改革背景下教师多重身份认同的困境与突破

发布时间：2021-09-22 10:28

　　在当前的新课程改革背景下,制度的变迁与教师自我身份的构建过程并非是同步的,从而产生教师多重身份自我构建中的现实"适应"困境。随着新课程改革的逐步推进与不断深化,教师在制度与结构多重身份认同的选择过程中出现了重叠、冲突、困惑、盲从与迷茫。因此,需要探讨教师如何在制度身份与现实中的社会身份认同中得以生存并得到维持的机制及其出现的困境,寻求走出困境的对策与出路。从学校内部来说,在客观上营造积极宽松的学校氛围、建立学校共同体;在主观上教师自身实现从外部制度性规约到自我身份合理认同的转变、坚持反思与自我完善,从而走出困境。 

【文章来源】：当代教育科学. 2018,(07)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教师多重身份认同的现实“适应”困境
    (一) 教师多重身份认同的重叠或“重叠认同”
    (二) 教师多重身份认同的冲突
        1. 国家制度化身份的预设性与教师个体自我认同选择的冲突
        2. 教师的法律身份与社会世俗化身份的冲突
        3. 教师的专业身份与自我价值选择和自身眼前利益的冲突
        4. 教师的改革者身份与教师业已形成的自我认同和角色认知的冲突
    (三) 教师多重身份认同的困惑
    (四) 教师多重身份认同的盲从与迷茫
二、教师多重身份认同困境的突破与对策
    (一) 客观层面
        1. 营造积极宽松的学校氛围
        2. 建立学校共同体
    (二) 主观层面
        1. 教师自身实现从外部制度性规约到自我身份合理认同的转变
        2. 坚持反思与自我完善


【参考文献】：
期刊论文
[1]“出成绩”与“培养学生”——教师的价值选择困境与自我认同危机[J]. 刘刚,蔡辰梅.  教育学术月刊. 2010(04)
[2]从“角色”到“自我”——教育变革中教师改变的困境与出路[J]. 李茂森.  教育发展研究. 2009(22)
[3]教师“身份认同”的理性思考[J]. 李茂森.  湖南师范大学教育科学学报. 2008(04)



本文编号：3403608