思维发展型课堂的概念、要素与设计

发布时间：2021-10-18 16:18

　　思维能力已成为核心素养的重要组成部分,旨在促进学生思维能力发展的思维发展型课堂正受到越来越多的关注。然而,中小学教师对思维发展型课堂的内涵、目标及要素并不明晰,在设计思维发展型课堂时也缺乏有效的理论指导。该文旨在综合已有研究和笔者多年实践经验的基础上,对思维发展型课堂进行理论建构。该文认为,思维发展型课堂是以促进高级思维能力发展为核心目标的新型课堂形态,担负着活化知识与发展思维的双重使命;问题情境是思维发展的依托,认知冲突是思维发展的根本原因,可视化是思维过程和思维结果的显性载体,变式运用是实现思维迁移的有效手段,它们共同构成了思维发展型课堂的四大核心要素;具体操作上,思维发展型课堂可按"思维目标要记牢—认知冲突不能少—思维图示理思考—适时工具来引导—变式运用火候到"的思路来设计和实施。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、思维发展型课堂的概念界定
    (一) 从高效课堂到思维发展型课堂
    (二) 思维训练与知识学习的关系
    (三) 思维发展型课堂的概念界定
三、思维发展型课堂的核心要素
    (一) 问题情境是思维发展的依托
    (二) 认知冲突是思维发展的根本原因
    (三) 可视化是思维过程和思维结果的显性载体
    (四) 变式运用是促进思维迁移的有效手段
四、思维发展型课堂的教学设计五步法
    (一) 思维目标要记牢
    (二) 认知冲突不可少
    (三) 思维图示理思考
    (四) 适时工具来引导
    (五) 变式运用火候到
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]学生创新能力发展的整体设计与策略组合[J]. 褚宏启.  教育研究. 2017(10)
[2]依托认知冲突,促进思维发展[J]. 缪宏敏,黄蓉洁.  教育研究与评论(小学教育教学). 2017(05)
[3]核心素养的国际视野与中国立场——21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型[J]. 褚宏启.  教育研究. 2016(11)
[4]诠释“中国学习者悖论”的变式教学研究[J]. 顾非石,顾泠沅.  课程.教材.教法. 2016(03)
[5]从三维目标走向核心素养[J]. 余文森.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[6]高效课堂的理念缺陷与实践超越[J]. 龙宝新.  教育发展研究. 2014(12)
[7]经典思维教学程序的分类、比较与整合[J]. 赵国庆.  开放教育研究. 2013(06)
[8]思维教学研究百年回顾[J]. 赵国庆.  现代远程教育研究. 2013(06)
[9]基于现代学习迁移理论的教学策略研究[J]. 张宏伟.  黑龙江教育学院学报. 2013(06)
[10]制造认知冲突 引导主动建构[J]. 匡金龙.  教育研究与评论(小学教育教学). 2013(06)



本文编号：3443103