智慧教育2.0:教育信息化2.0视域下的教育新生态——《教育信息化2.0行动计划》解读之二

发布时间：2021-10-20 08:07

　　在教育信息化1.0阶段,研究者主要是从技术中介、人才培养和系统/生态三种取向来理解智慧教育1.0;实践者（IBM公司、韩国政府和国内部分省市）开展的智慧教育1.0也存在较大差异,但总体上均体现了以上三种取向。从生态系统的视角来看,发展人工智能时代的智慧教育2.0,有"大系统"和"小系统"两个层面的考量。从"大系统"来看,发展智慧教育2.0旨在服务社会生态系统和教育自身系统;从"小系统"来看,智慧教育2.0旨在使其内部生态,实现数据驱动的有序循环、开放促成的动态平衡、不同教育之间无缝衔接,以及生态种群成为"产消者"。另外,智慧教育2.0与教育信息化2.0在内涵特征方面基本相近,并且《教育信息化2.0行动计划》中其他七个"行动"要实现的目标,也都指向发展智慧教育2.0。可见,智慧教育2.0就是教育信息化2.0阶段要发展的教育新生态。在今后智慧教育2.0的创新发展中,应探索"三通两平台"的智能化升级和创新应用,探索优质教育资源服务的创新供给模式与机制,推动数据驱动的教育顶层设计和管理决策,坚持智慧教育2.0与智慧城市系统全方位融合发展。 

【文章来源】：远程教育杂志. 2018,36(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【图文】：

IBM2012智慧教育框架

评价评估将主要依靠数据驱动的伴随式评价和综合性评估为主，挖掘每一位学习者的专长和潜力，人人都将是某一领域的知识生产者，以满足人工智能时代的社会发展需求。（3）教育的制度或机制将更加创新和完善，比如，智慧教育2.0的供需机制将动态调节社会系统和教育系统的动态平衡；各类教育部门将建立起符合开展智慧教育2.0业务的制度或机制；智慧教育2.0中的教育数据伦理和人工智能伦理等道德伦理机制，将逐步得到健全。（二）智慧教育2.0的内部生态系统如果只从教育系统内部来看，智慧教育2.0的构成，可以简单理解为图2所示的智慧教育2.0生态结构，其具有以下的功能特征。1.数据流驱动下的有序循环智慧教育2.0生态构建的基础是新一代信息技术，但实现教育生态系统内部的有序循环和不断进化，主要依靠动态流动的教育大数据。教育数据驱动下的智慧教育2.0生态系统，主要在以下三个方面实现互联互通和动态循环：（1）外环，即数据驱动下的“智慧环境—教育治理—制度机制”的循环。基于云计算、感知技术、人工智能和数据挖掘等技术构建的信息化环境，可以实现教育宏观数据和教／学微观数据的伴随式搜集和分析。一方面，教育数据流改造了教育工作流，使得教育治理工作权责分明，推动数据驱动的教育决策；另一方面，教育制度与机制的创新，也保障了智慧环境的构建，促进了教育治理工作的流畅开展。（2）内环，即“资源服务—学习活动—教学活动—评价评估—教育管理—科学研究”的循环。由于智慧环境的支持，每一部分动态生成的教育数据都能实时汇聚，并不断促进着整个内环的发展进化。如，教学活动产生的数据可用于资源服务的改进和开展教育研究，进而更好地促进着教学活动。（3）教育数据信息将内外环双向联通所形成的循环圈。

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3446553