基于关联主义MOOC的翻转课堂教学模式构建与应用

发布时间：2021-10-31 09:19

　　关联主义慕课（Connectivist Massive Online Open Course,cMOOC）是以学习者为中心的新型教学方法,强调各节点或信息源之间的连接,认为学习过程是从无序到有序状态的转变过程。该文基于关联主义的知识观、学习观和实践观,构建了基于关联主义MOOC的翻转课堂的三阶段教学模式,分别为学习资源构建、互动建立连接和实践强化连接,并以管理学课程为例,通过关联主义MOOC增强学生对管理学与其他课程之间知识点连接的理解,将MOOC与翻转课堂进行了结合授课,进而以问题导学策略为手段,帮助学生确认节点,建立关联,最终强化连接,使每位学生形成自己的学习网络。最后对该模式实施后的效果进行分析,总结了应用该模式进行教学的策略建议。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、关联主义MOOC特点
    (一) 关联性知识
    (二) 注重学习通道的建立
    (三) 强调学习的实践性
二、“关联主义MOOC—翻转课堂”教学模式构建
    (一) 学习资源构建
        1. 学习内容与学习者分析
        2. 关联式节点确定
        3. 微型资源整合与制作
    (二) 互动建立连接
        1. 预习指导阶段——呈现节点
        2. 自主学习阶段——建立连接
        3. 课堂互动阶段——修正确认连接
    (三) 课后实践及成果入库回路设计
三、实施效果及教学反思
    (一) 实施效果
        1. 满意度调查
        2. 期末成绩分析
    (二) 教学反思
        1. 学习者之间的关联性难以监督。
        2. 教学点的设计困难。
        3. 知识网络的构建困难。
        4. 学生的学习适应性问题。


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微课和慕课的翻转课堂教学设计研究[J]. 陈子超.  中国电化教育. 2017(09)
[2]基于关联主义的成人学习者学习资源设计策略[J]. 王丽川,崔亮,王志国.  成人教育. 2017(09)
[3]基于MOOCs的混合式学习适应性影响因素研究——以Y高校的实践为例[J]. 张成龙,李丽娇,李建凤.  中国电化教育. 2017(04)
[4]我国MOOC的研究热点与发展趋势解析[J]. 凡妙然.  现代教育技术. 2017(03)
[5]“微课-慕课-翻转课堂”立体教学模式的构建——以“环境评价”课程为例[J]. 黄虹,魏宸,邹长伟.  现代教育技术. 2016(10)
[6]翻转课堂中的问题导学策略研究[J]. 胡小勇,张瑞芳,冯智慧.  中国电化教育. 2016(07)
[7]融合翻转课堂与MOOCs的高校MF教学模式[J]. 谢幼如,倪妙珊,柏晶,张惠颜.  中国电化教育. 2015(10)
[8]MOOC何去何从:基于知识图谱的国内研究热点分析[J]. 王佑镁,叶爱敏,赖文华.  中国电化教育. 2015(07)
[9]翻转课堂与慕课融合促进教学资源均衡研究[J]. 姜艳玲,国荣,付婷婷.  中国电化教育. 2015(04)
[10]基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J]. 曾明星,周清平,蔡国民,王晓波,陈生萍,黄云,董坚峰.  中国电化教育. 2015(04)



本文编号：3467867