改革开放四十年教育人类学“田野研究”理论发展述评

发布时间：2021-10-31 16:07

　　田野研究是研究者放弃自己固有的文化观,深入某一文化单位进行实地调查和考察工作的研究方法,更是教育人类学的方法论之一。自20世纪80年代开始,我国就开始了教育人类学这一学科的研究,作为其方法论和特色之一的田野研究方法也渐渐成为学者们的研究重点。三十多年以来,关于教育的田野研究的理论发展历经了方法论的本土构建、对研究方法内容的解释、对研究立场的关注、对研究评价标准的建立等几个阶段。后两个阶段中涉及到的对教育田野研究本源性的思考是当今许多同类研究中十分缺失的,只有解决了这些本源性的问题,才能更好地做出高质量的教育田野研究。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(19)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教育人类学方法论:从原理性解释到本土化方法论构建
    (一) 作为教育人类学方法论来建构的民族志方法
    (二) 作为一种研究方法的民族志方法
二、田野研究者的立场:从人类学到教育学
    (一) 人类学立场下的“田野工作”
    (二) 站在教育学立场看“教育田野研究”
三、“教育田野工作”的评价标准:从“田野标准”到“教育田野标准”
四、小结



本文编号：3468441