优先发展教育事业的尺度分析

发布时间：2021-11-24 03:56

　　十九大报告所要求的"优先发展教育事业",不仅是一个重大原则和举措,更是一个可执行、可测量、可评估和可分析的尺度。在党的全国代表大会上再次强调该尺度,不是简单的重复,而具有新的尺度立意,既是中华民族伟大复兴的历史逻辑、新时代中国特色社会主义的政治逻辑、中国精神中国价值中国力量中国智慧培育的教育逻辑的统一,也是人的全面发展的理论逻辑、创造美好生活的实践逻辑、解决发展不平衡不充分矛盾的现实逻辑的统一。其尺度范围不能失之于宽,也不能失之于窄,可将其限定在经济和社会事业发展的境域中。教育事业优先于经济和其他社会事业发展,必须坚持优先规划与配置资源、优先投入与增长经费、优先培养与供给人才、优先改革与创新教育等四条标准。新时代教育事业发展的优先事项在十九大报告中予以了明确,可归结为"办出中国特色、世界一流的教育"的尺度具象。把优先发展教育事业作为尺度刻写在中国大地上,必须基于这个尺度的政治、法律、系统、专业和人文等特性,强化政治责任、教育执法、统筹协同、监测评估、以文化人等抓落实,持之以恒方可建成教育强国,为中华民族伟大复兴奠定坚实基础。 

【文章来源】：教育与经济. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、尺度立意:为什么要优先发展?
二、尺度范围:优先于什么发展?
三、尺度标准:怎样才算优先发展?
四、尺度细分:优先发展什么?
五、尺度实践:如何确保优先发展?


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育尺度:意涵与关系[J]. 刘云生.  教育研究. 2016(05)
[2]供给侧结构性改革:教育怎么办?[J]. 刘云生.  教育发展研究. 2016(03)
[3]尺度政治视角下的地缘能源安全评价方法及应用[J]. 胡志丁,葛岳静,徐建伟.  地理研究. 2014(05)
[4]尺度的人文地理内涵与尺度政治——基于1980年代以来英语圈人文地理学的尺度研究[J]. 刘云刚,王丰龙.  人文地理. 2011(03)
[5]走出生存与发展关系的困惑——从发展形态的角度看待发展问题[J]. 郭祥才.  哲学研究. 2003(07)
[6]生存发展的当代困境与生存论哲学的探索——全国“生存与发展”哲学研讨会综述[J]. 高秉江.  哲学研究. 2001(12)
[7]论教育要适度超前发展[J]. 张兴华.  山东教育科研. 2001(Z2)
[8]试论教育优先发展[J]. 王拴柱.  山西教育. 1997(02)
[9]略论教育的先行与先行的教育——读《学会生存》札记[J]. 陈桂生.  教育与经济. 1988(04)
[10]试论“教育先行”[J]. 朱天利.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 1986(04)

硕士论文
[1]邓小平教育优先发展思想研究[D]. 彭泽艳.西南大学 2013
[2]教育优先发展理论研究[D]. 鲁莎.海南师范大学 2010



本文编号：3515184