教育学核心概念的嬗变与重构——基于新时代中国特色教育学话语体系建构的思考

发布时间：2021-11-29 02:32

　　构建新时代教育学话语体系必须从重构教育学核心概念开始。在悠久的历史文明发展进程中,中华民族形成了以学习、师表、民生等核心概念为主的"为学"、"为师"和"为政"话语。教育学核心概念的嬗变与重构需要遵循文化逻辑、时代逻辑、实践逻辑和学科逻辑。新时代的教育实践需要进行教育学核心概念的重构,重新定义什么是教育、什么是学习、什么是学校、什么是教师。中国特色教育学话语体系的核心概念建构,必须立足于中华教育学术传统和新时代中国教育实践、分析新时代中国教育的新现象、研究新时代中国教育的新问题,在传承、创新中实现核心概念的重构,创制出对中国教育实践的原创性理论解释。 

【文章来源】：教育研究. 2018,39(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、中国传统教育核心概念及其嬗变
    (一) 以“学”为基本内涵的“为学”话语核心概念演变
    (二) 以“范”为核心内涵的“为师”话语核心概念演变
    (三) 以“民”为核心外延的“为政”话语核心概念演变
二、教育学核心概念嬗变与重构的基本逻辑
    (一) 教育学核心概念嬗变与重构的文化逻辑
        1. 文化是教育的根和魂, 教育学核心概念的嬗变与重构须遵循文化逻辑
        2. 中国特色教育学核心概念的重构要秉持中华传统文化及学术传统的风格和气派
    (二) 教育学核心概念嬗变与重构的时代逻辑
        1. 教育话语的变化与时代发展紧密相连, 教育学核心概念的嬗变与重构要遵循时代逻辑
        2. 教育学核心概念的嬗变与重构在体现时代特色的同时应不断增强普适性
    (三) 教育学核心概念嬗变与重构的实践逻辑
        1. 教育学概念的生成基础决定其实践性基因, 教育学核心概念的嬗变与重构要遵循实践逻辑
        2. 中国特色教育学核心概念要在本国教育实践的逻辑上生成与发展
    (四) 教育学核心概念嬗变与重构的学科逻辑
        1. 教育学具有整合性, 教育学核心概念的嬗变与重构要遵循学科逻辑
        2. 整合与人相关学科的概念重构教育学核心概念时赋予其新的内涵和外延
三、中国特色教育学核心概念的重构
    (一) “为学”话语核心概念的重构
        1. 教育实践需要重新定义知识
        2. 新时代的教育实践需要重新定义学习
        3. 新时代教育实践需要重新定义教育
    (二) “为师”话语核心概念的重构
        1. 新技术的介入需要重新定义教师角色
        2. 教育时空的拓展需要重新定义学校
        3. 新型教学组织形式需要重新定义班级
    (三) “为政”话语核心概念的重构


【参考文献】：
期刊论文
[1]再论教育本质和教育价值观——纪念改革开放40周年[J]. 顾明远.  教育研究. 2018(05)
[2]教育学究竟是怎么一回事——略议教育学的基本概念[J]. 陈桂生.  教育学报. 2018(01)
[3]寻找到表达现代教育概念的方式——民国建立在教育上的一项重要建树[J]. 杜成宪.  河北师范大学学报(教育科学版). 2011(09)
[4]论教育理论发展的时代特点——教育学概念体系的创新与转型[J]. 谢维和.  北京大学教育评论. 2003(02)
[5]论教育学的文化性格[J]. 石中英.  教育研究. 2002(03)



本文编号：3525661