从建构主义学习理论看信息化教学

发布时间：2021-11-29 01:59

　　<正>教学工作信息化深化了皮亚杰建构主义学习理论关于知识习得的内涵。建构主义理论认为,知识不是通过教师讲授而获得的,而是学习者在一定的情境下,通过人际间（包括教师和学习伙伴等）的协作、讨论而实现对知识的意义建构。建构主义教学理论特别强调学习环境的创设,并以"情境""协作""会话"和"意义建构"为学习环境的基本要素或主要属性。学习环境中创设的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。情境是有意识心理活动和无意识心理活动的统一,在认知方面具有启迪学生 

【文章来源】：中国教育学刊. 2014,(09)北大核心CSSCI

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【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[2]高中思想政治课运用议题式教学存在的问题及对策研究[D]. 乔琳果.辽宁师范大学 2021
[3]初中英语课程资源的应用现状调查及对策研究[D]. 向垚.重庆三峡学院 2020
[4]基于云班课的情境教学在中职《电子商务》课程中的应用研究[D]. 景甲甲.贵州师范大学 2020
[5]基于现代信息技术的中学生地理实践力培养研究[D]. 刘秀华.辽宁师范大学 2020
[6]基于微课的任务驱动式教学设计及其对学习效果的影响研究[D]. 邹蓉蓉.天津师范大学 2019
[7]基于Android的个性化学习资源推送系统的设计与实现[D]. 叶福.湖北大学 2016
[8]信息化学科工具在农村初中化学实验教学中的应用研究[D]. 杨晓丽.华中师范大学 2015
[9]利用QQ软件辅助初中信息技术课程教学的研究[D]. 王美荣.华中师范大学 2015
[10]基于信息交流理论的高校图书馆LC构建研究[D]. 马晓勃.南京航空航天大学 2015



本文编号：3525608