面向混合学习的学习与社交协同策略探究

发布时间：2021-11-29 01:39

　　随着教育技术的推广和广泛应用,混合学习模式逐渐得到广泛认可和使用,混合学习研究也逐渐成为研究者关注的内容和研究范畴。随着混合学习在教育领域的深度应用,以"学生为中心"的学习理念,以及学习者在学习环境中的交互问题就显得尤为重要。有研究证明学习者的学习与社交存在着较为重要的关系,通过分析混合学习环境的特征,确立混合学习环境下学习与社交的关系,分别从个人层面、场景层面、学习与社交关系层面探究混合学习环境的学习与社交协同影响因素,并构建出混合学习环境下的学习与社交协同框架,最终以"关键少数""阈值临界点""精准干预""有效引导""尝试管理"等思路或路径提出相关策略。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、基本概念及相关研究
    (一) 混合学习
    (二) 学习与社交理论基础
    (三) 研究现状
三、混合学习的学习与社交关系分析
    (一) 学习环境
    (二) 混合学习的学习与社交关系分析
四、基于混合学习环境的学习与社交协同模式探析
    (一) 混合学习环境的学习与社交影响因素分析
        1. 混合学习的学习与社交关系影响因素
        2. 混合学习的学习与社交场景影响因素
        3. 混合学习的学习与社交个体影响因素
    (二) 混合学习的学习与社交协同模式分析
五、混合学习环境的学习与社交协同策略探究
    (一) 掌控“关键少数”和找寻“阈值临界点”
    (二) 确立“痛点”, 进行“精准干预”
    (三) 强调平台的“动态设计”与“降噪”并行处理
    (四) “尝试管理”和“有效引导”, 树立学习性社交意识
六、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]引导与深度监管下的高效混合学习模型构建——从“第二外语教学”俄语课程到外语课程[J]. 王先永.  现代教育技术. 2017(07)
[2]在线学习社交行为对学习效果影响的实证研究[J]. 田阳,冯锐,韩庆年.  电化教育研究. 2017(03)
[3]制度创新:高校混合学习发展的有效路径——来自江苏N大学的混合学习实践报告[J]. 熊秋娥.  现代教育技术. 2017(02)
[4]混合学习空间:内涵、效用表征与形成机制[J]. 吴南中.  电化教育研究. 2017(01)
[5]社交网络影响在线自主学习课程完成的实证研究:基于学习分析的方法[J]. 郁晓华,江绍祥.  电化教育研究. 2016(08)
[6]融合学习者社交网络的协同过滤学习资源推荐[J]. 丁永刚,张馨,桑秋侠,金梦甜,张红波.  现代教育技术. 2016(02)
[7]在线学习社区中社交学习策略研究[J]. 田阳,冯锐.  远程教育杂志. 2016(01)
[8]社交学习网络中基于学习认知的情感交互研究[J]. 沈映珊,汤庸.  现代教育技术. 2015(09)
[9]社会资本理论视域下MOOC课堂互动策略分析[J]. 田阳,冯锐.  中国电化教育. 2014(09)
[10]未来课堂的空间设计:以学习者为中心[J]. 陈卫东.  中国信息技术教育. 2012(10)

硕士论文
[1]在线社交网络（OSN）个体社会资本测评模型分析[D]. 田阳.扬州大学 2015



本文编号：3525579