基于结构方程模型的农村留守儿童学习社会化影响因素研究

发布时间：2021-12-09 03:10

　　城乡二元经济结构的长期存在决定了我国农村留守儿童长期存在的客观现实。留守儿童学习社会化的发展程度对其未来职业发展及人生角色转变具有重大的影响作用。该研究探索性地确立了农村留守儿童学习社会化的诸影响因素,并基于农村留守儿童的数据调研,采用结构方程模型的分析方法,构建了各影响因素与留守儿童学习社会化之间的关系模型,对模型进行了阐释,得出了主要研究结论,提出了针对性的发展建议。期望能为留守儿童研究开拓新的视角,推动实践领域从社会化发展角度关注留守儿童这一特殊群体的成长。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018,(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、影响因素的确立与关系模型的构建
    (一) 影响因素的确立
    (二) 假设性影响因素的确立
        1. 家庭维度下家庭背景、教养观、家风三个假设性影响因素的确立
        2. 学校维度下教学资源、校园人文、教师效能三个假设性影响因素的确立
        3. 社会维度下政策机制、社会风气两个假设性影响因素的确立
        4. 大众媒介下媒介接触行为、媒介素养两个影响因素的确立
        5. 学习社会化中介影响因素及学习社会化可见因素的确立
    (三) 假设模型的构建与阐释
二、研究设计及实施
    (一) 研究对象及抽样、实施方法
    (二) 量表制定:测量指标的确立及信效度检验
三、研究结果及分析
    (一) 家庭环境与学习动机、学习态度、学习能力、学习风格之间的关系
    (二) 学校环境与学习动机、学习能力、学习态度、学习风格之间的关系
    (三) 社会环境与学习动机、学习能力、学习态度、学习风格之间的关系
    (四) 大众媒介与学习动机、学习能力、学习态度、学习风格之间的关系
    (五) 各因素与学习社会化之间的关系描绘
四、主要结论与发展建议
    (一) 主要结论
        1. 家庭背景对农村留守儿童学习社会化具有负相关性, 家风、教养观对其具有正相关性
        2. 校园人文、教学资源、教师效能均对农村留守儿童学习社会化具有显著正相关性
        3. 政策机制对农村留守儿童学习社会化无影响, 社会风气对其有显著的正向影响
        4. 媒介接触行为对农村留守儿童学习社会化有负相关性, 媒介素养和媒介偏好对其有正向影响
    (二) 发展建议
        1. 构建良性互动的“家庭—学校—社会”沟通机制, 促进家庭教育科学发展
        2. 加强农村留守儿童学习态度与学习能力的培养, 着重提升教师效能
        3. 进一步完善相关政策机制, 营造农村留守儿童成长的社会风气
        4. 多管齐下, 促进农村留守儿童媒介素养的发展


【参考文献】：
期刊论文
[1]大众媒介对农村留守儿童学习社会化影响的实证研究[J]. 赵可云,崔晓鸾,杨鑫,黄雪娇,陈奕桦.  现代远距离教育. 2018(03)
[2]农村留守儿童社会化的困境[J]. 王向晨.  中共中央党校学报. 2013(03)
[3]农村留守儿童家庭结构与功能的变化及其影响[J]. 吕吉,刘亮.  中国特殊教育. 2011(10)
[4]农村留守儿童问题产生原因探析[J]. 赵富才.  郑州大学学报(哲学社会科学版). 2009(05)
[5]学生失范行为及其教育控制[J]. 马和民.  全球教育展望. 2002(04)

博士论文
[1]家庭背景对学业成绩的影响研究[D]. 李志峰.山东师范大学 2013
[2]社会福利转型下的福利多元建构：兴文县留守儿童的实证研究[D]. 万国威.南开大学 2013

硕士论文
[1]家风促进当代中国家庭道德教育研究[D]. 刘玉飞.哈尔滨理工大学 2015
[2]电视在农村留守儿童社会化过程中的作用研究[D]. 魏盼盼.郑州大学 2013



本文编号：3529796